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用对方法作文教学也轻松

2014-12-26边小英

读写算·教研版 2014年22期
关键词:好作文语文课程作文

边小英

摘  要:引导学生留心身边的事物提取写作的素材,训练学生通过讲写结合抓住文章的框架与主次,给予学生一个清晰的作文评价体系,让孩子们在点滴的进步中获得写作的动力从而增强作文的兴趣,实现写真事、叙真情,轻轻松松作文的境界。

关键词:生活;讲述;评价;作文

中图分类号:G622                   文献标识码:B               文章编号:1002-7661(2014)22-338-01

“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。”这是《语文课程标准》中对写作的总体目标与内容要求。就是让学生能顺利地写出自己的生活体验,看似简单的要求却成了长期以来小学师生非常棘手的问题:老师怕上作文课,学生怕有作文课,特别是寄宿制学校的小学生,狭窄的生活天地,好似折断了孩子们的想象翅膀,写出的作文内容陈旧、枯燥、且千篇一律,毫无感染力,纯粹为完成任务,而不是“认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”这样的

现状令师生都很苦恼,反思其原因主要表现为:

首先,孩子们的生活天地较狭窄。叶圣陶说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。”鲁迅先生也说:“如要创作,第一须观察。”学生在学校里除了短暂的课间休息,就是上课,特别是寄宿生,活动的范围就是徘徊在教室、寝室与食堂之间,这样他们的生活体验就得到了极大的限制,写作文时,搜索不到合适的内容,无从下笔。慢慢的,学生的作文兴趣便削弱了,久而久之就发展到畏惧写作。

其次,教师不善于保护学生的情感体验。生活天地缩小了,然而老师连孩子们仅有的最真实的情感体验也不尊重,非得读一些范文,讲一些所谓的典型事例来束缚学生的思想,让孩子学会虚构,然而又经常遭到雷同的打击,学生便不知怎么写,也就怕写了。

再者,学生的课外阅读机会较少。阅读资源缺乏,加之繁重的学习任务,孩子们很少有时间读自己喜欢的书,整天都围绕着几篇课文忙活,在自己的写作词库里根本没几个像样的词句,因而作文时便无事可叙,无话可说,无情可抒,最终导致学生作文公式化,畏难情绪高涨。

不过在近几年的小语高段教学中,通过不断地揣摩与实践,也发现了一些解决学生作文畏难情绪的路径,并在学生作文的引领上取得了一定的成效。主要归结为以下几点:

一、留心身边事物,丰富学生的写作素材

我们时时在体验生活,随时都留有生活的印迹,而作文无非是把一些清晰的痕迹用文字记录下来。从这个层面上来说,学生就不应该缺少作文的素材,而缺少的只是一颗细腻的心,一种良好的写作习惯,我们应该引导学生写自己经历的事,身边发生的事,感兴趣的事,保留作文内容的“真”,注重情感抒发的“真”,而并不是一定要追求事件的轰轰烈烈,感人肺腑等,哪怕是记录一次“烧开水”,一次“煮面条”的经历。让学生乐于自我表达,“自我表达”就是走入内心,张扬自我。“与人交流”也需要以心换心,以诚相待。这两点都要以“真”作为基础。真是写好作文的出发点,也是作文的生命。

二、讲写结合,训练学生抓住文章的框架与主次

小学生作文的弊病要么无话可说,要么拉拉杂杂,语句不同,主次不分。有同学的作文读起来让人发笑,有同学的作文半天进入不到主题,让人丈二的和尚摸不着头脑。这时老师再讲,再指责都是无济于事的,只有换个方式让孩子们讲,让别个听,其实讲之前是要做准备,讲的过程中要随机应变,讲之后会做弥补,然后再讲,再写。这样学生的写作思路就会很清晰了,试想,哪个孩子不怕被笑话。

丰富了作文途径,学生不仅增添了作文的兴趣,还能把文章写得羽翼丰满,主次分明。

三、给予清晰的评价标准,提升学生的作文质量

我们时时都在提醒学生要写好作文,也经常在给他们介绍一些优秀的范文,而在小学生头脑中,好作文的标准必定是模糊的,他们在欣赏别人的作文时,很可能只是一时兴起,而没有自己努力的方向,这时,我们老师就要加以引导,例如让学生学会自己的作文具有 “龙头(开头漂亮吸引人)、猪腹(中间内容丰富)、豹子尾(结尾利落、有力)”。或者何为语言精彩,恰到好处地使用一些修辞手法,适宜地用上一些成语等。长期坚持下去,学生拥有了清晰的评价体系,便会朝写好作文努力,也便会写出好作文。

四、肯定点滴的进步,浓厚学生的写作兴趣

学习兴趣是学习的最佳动力,热爱是最好的老师,兴趣产生动机,引起注意,激起情感,促使感知清晰,思维活跃,想象丰富,印象深刻,记忆牢固。而兴趣何以得来:一个重要的途径就是老师和同学们的肯定。肯定的评定容易激发学生的写作动机,让他们自信心增强,提高写作的积极性。这种肯定的内容或是一个新颖的开头,或是一个能引起人共鸣的结尾,或是一个优美的比喻,或是一个恰到好处的词语……这种肯定的方式或是一道勾画的线条,或是一个醒目的五角星,或是花去一分钟的朗读展示……

“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”这是语文课程标准对写作提出的建议,立足于本点,总结出了引导小学生作文的几项措施,再不断地实践、总结,让学生学会用小眼睛观察大世界,做到我手写我心,无拘无束,轻松作文!

参考文献:

[1] 教育部.《义务教育语文课程标准(2011年版)》北京:北京师范大学出版社,2012.1

[2] 杨再隋.夏家发.《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》学习与辅导.北京:语文教育出版社.2001:98.

[3] 李小融.《教育心理学新编(2005年版)》成都:四川教育出版社.2005

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