我对小学生识字教学的一点思考

何相琼

摘  要：本文笔者就教学中的语境创设、汉字的构造特点、相近字对比、汉字实践运用等几个角度入手，谈一下我对识字教学的一点认识。

关键词：小学;语文;识字;教学;策略

中图分类号：G622                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-309-01

一、创设语境，提升学生识字效率

语文是一项综合性较强的教学科目，也是一项生活化较强的学科，语文知识源于生活，生活中时时处处也都有语文知识的运用。学习语文的一句老话叫“字不离词，词不离句，句不离篇”。所谓“语境识字”，就是在识字教学的过程中要经常创设语境条件结合汉字运用来强化学生识字效果。巩固汉字的识字教学，要遵循汉字语言规律，结合词语、句子理解字义，从字义、字形、字音的联系，加深理解和巩固字义。比如在教学“秋”字的时候，教师就可以引导学生进行生活情境想象：禾苗长成了水稻，变得火红火红的，这个是什么季节呢？让学生根据“禾”和“火”来联系到秋天，认识到“秋”字的写法及意义，这样通过生活情境就能够很好的提升学生的识字认知。

二、运用结构，有效进行识字教学

汉字是象形文字，也是一种表意文字，每个汉字都有其固定的结构，从结构上可以把汉字分成独体字和合体字两大类，不同的结构就会造就不同的汉字，所以在教学中就需要教师能引导学生根据汉字结构进行识字，如上下结构、左右结构、包围结构等，了解了这些结构，才不会把字写成“四不像”。对于形声字，我们可以利用音符和义符的比较来加快识字，比如“植株”、“蜘蛛”、“蜻蜓”、“螃蟹”等等，这些词都是由特定的偏旁和结构组成的，在教学中引导学生进行分析、认识，就能够很好的提升学生的学习印象，让他们在遇到“麒麟”、等字的时候也能够轻松的读出来。

三、对比识字，加深学生学习认知

在识字的初期，由于学生的基础认知能力较弱，很难进行有效的学习，经常会认错字、写错字，这就需要教师能够引导学生进行对比记忆，加深学生学习认识。利用偏旁相同从它们的意义上进行分析认识，比如：“捡、提、拔、拾、拎”等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住相同偏旁的字。又比如：“狗、猴、猫、狼”等字都偏旁一样都表示一种动物。还例如关于树林名的字“桦树、杨树、桃树”等都有相同偏旁木字旁。从它们的偏旁以及字义上很快地掌握了这些生字。

四、实践运用，巩固学生学习效率

小学生由于综合认知能力相对较弱，在学习的过程中往往会记得快、忘得快，这就需要 教师在教学中注重课后加强学生的实践运用，以便能够巩固学生的学习成果，提升他们的识字效率。比如在学习完《香港，璀璨的明珠》这节课之后，教师除了引导学生会写“璀璨”这两个字之外，还要引导学生去搜集一些与“斜玉旁”有关的生字词，看谁搜集的最多，作业布置下去，学生也都很乐意去做，第二天上课的时候学生就将搜集到的词汇呈报出来了：球，玩，现，理，环，瑞，玛瑙，琳，琪，珀，琦，玲珑这些都是“斜玉旁”，这些大部分都是与“玉石”相关的词汇，之后学生在遇到“斜玉旁”的相关词汇，就能够很容易的辨别出词汇的意思了。