“随便”画

徐芳

在本学期的一节美术课上，有学生问：“老师，我们画画是不是可以随便画？”听到这个问题，我想到了最近看到的一段话：教师要信任学生、解放学生，把教师的“导”转化为学生的探索性研究，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。所以我在回答之前，把这个问题先抛给全班学生：“你们觉得我们是不是随便画的呢？”好多学生争先恐后地举手，其中几个学生是这样回答的：“不是随便画的，它是什么样子，我们就应该画成什么样子。”“老师以前说过，就是随便画的意思。”“老师说画我们心里想的东西的样子，不是随便画的。”

学生回答完，我做了个安静的手势，然后说：“大家积极表达自己的观点，这个现象很好，你们很棒。老师认为画画是表达我们心中的想法和感情。举个例子，当我们开心的时候，我们可以通过我们的画面来表达我们开心的心情。当别人看到我们的画时，他们也可以体会到这种开心的心情。当你画一个苹果的时候，你可以发挥你的创意和想象，把它拟人化，可以给苹果加个笑脸，这样老师就知道这幅画要表达的情感是快乐。这样讲，听明白了吗？”学生们都开心地说：“明白了。”接着学生继续自己的创作，这次作业，每幅画都表达了学生自己的情感，或开心，或忧伤，等等。

陶行知说过：“我们发现了儿童有创作力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”所以，当我发现学生画出了富有创造力的苹果，就觉得应该利用这个机会来积极引导，让更多的学生都运用他们的想象力，创作出各自不同的能够表达他们情感的作品。

学生的画完成后，老师还有一个重要工作：对学生的画做出评价。学生认真画完画后，都希望得到老师的表扬。要想调动学生的积极情绪，就需要幽默的评价;要想引起学生的情感共鸣，就需要富于感情的评价。

在评价时，对于一些喜欢画画，但画得不理想的学生，要重在鼓励;对于一些特别有想法的学生，要重在引导;对一些画得不认真的学生，要重在营造氛围。

一年级的学生，现在最重要的是培养他们的创新意识，在他们的作品中，更需要的是主动想象，主观意识，个性表现，各自不同的个性思维。在我的美术课上，我只会告诉他们要求是画苹果，而不是说一定要画一个红红的、圆圆的大苹果。大千世界，苹果本来就不都只是圆的，颜色也不只有红色，要让学生发挥他们的想象力，根据他们的主观意识去创作，这样画出来的作品，才能体现学生各自不同的个性。

对于一年级学生的美术教育来说，想象比事实重要，主观比听话重要，创作比模仿重要，兴趣比方法重要，开心比成绩重要。所以，我作为一个一年级的美术老师，应该尽可能地引导学生按照自己喜欢的、符合他们自己个性特征的方式来画画。

一年级学生的画的好坏，如果说非要有一个评判标准的话，那么好的画就是指反映了他们的世界、他们的情感的画，像不像没多大关系。

作为一个一年级的美术老师，我要选择灵活的教学方案，给学生创造自主体验的情境，激发学生学习美术的兴趣。同时，语言要精练、生动，能够启发学生，带动学生思考和想象，给学生营造一个发挥想象力来创作的空间。

？誗编辑 温雪莲endprint