老师，再给我们听写几个“白体”单词吧

桑春萍

到了初一年级，学生学习英语的兴趣渐行渐远，学生的英语水平也呈现两极分化的趋势，怎样让班里的差异生跳一跳能够得着，又怎样让优等生吃得饱，这成为一个让我头疼的问题。

就拿听写单词来说，通常在课前我们会进行单词的听写环节，优等生认为每次听写得太少了，待进生又认为听写得太多了，听写的内容主要是四会单词，也就是他们所说的“黑体单词”，这些都是基础中的基础，而“白体单词”只要求认读、会说。怎样想办法让学生都能在掌握四会单词的基础上再多主动去学习单词呢？

一次公开课上，一位英语老师布置的作业让我突然产生了灵感，她将作业分为不同难度的等级，一类为最基本的抄写单词;另一类是用单词进行造句;第三类是用所学句型编一个新的对话。我何不在听写时也分成不同难度的呢？

果然，效果很好。不仅提高了学生记单词的兴趣和效率，同时也解决了作业的均衡问题，优等生不会感觉作业太少太简单，待进生也不会感到作业太多太难了。听写前我告诉他们：今天，老师要给大家“加道菜”——白体单词，写对加分，写错不扣分，学生一听，来了兴趣，这么好的事儿啊，抓紧时间用心去记。不少同学都写出了白体单词，得了远超过满分的成绩，兴趣大增。到了第二次听写，学生们积极主动要求：老师，再给我们听写几个“白体”单词吧？

这让我感到在课前备课时要针对班里的具体情况，从激发他们学英语的愿望和热情出发，以培养他们学英语的兴趣为出发点，精心组织课堂教学并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。与此同时，除了要照顾班上大多数的学生，还要兼顾到班上“较差”学生和“较优”的学生。这就需要我在备课前掌握好学生的具体学习情况并且做到潜心研究，诸如，学生的学习方法和学习兴趣、每天花费在英语上的时间、学英语当中遇到的困难等等。

这件事让我很受启发，这就是要准备一堂高效有趣的英语课，不仅仅是传授知识，而且应时常带有激励性的，以唤起学生学习的乐趣，从而形成持久的兴趣，提高学习效果，培养出具有良好英语素质的学生。看来，要让他们爱上英语还真得多花点心思哦！

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