小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

姚茂逸

摘 要：在多年的教学过程中发现一部分学生不喜欢学习数学，厌烦数学学习过程中枯燥无味的推理和计算，更不理解一些知识点的形成，不喜欢老师单调而古板的教学模式，只是迫于各种压力强“忍受”着。这与课程改革和素质教育格格不入，但是要提高学生数学能力，就必须注意激发学生的求知欲，培养他们学习数学的兴趣。同时，新课程理念对发挥学生主体性提出新的要求，只有调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂教学才能真正落实新课程要求。因此，教师应选择适宜的教学模式与管理理念，精心设计每一节课的教学环节，激发学生的学习积极性，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”，促进学生从情感交流等方面来提高自己学习数学的情趣。

关键词：小学数学教学;学习兴趣;新课程

兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。同样对数学保持浓厚兴趣的人，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想方法去认识和解决数学问题，平时能全身心地投入到数学学习中去，正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因此也就会挤出时间来学习了。”学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响，学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的爱厌和执著追求。如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较低，成绩下降。随着新课程标准的实施，素质教育的进一步深入，教师要在教学中真正做到学生愿意主动地学习知识，如何激发学生学习数学的兴趣就变得尤为重要。作为教师，应该精心设计课堂教学，通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，积极调动学生的学习主动性和创造才能，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而提高教学效率。现就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，激发学生的学习兴趣，谈几点体会：

一、创设故事情境，唤起学习兴趣

故事对于每一个少年儿童都极具诱惑力：不论家庭情况如何，每一个孩子一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶讲故事，哪怕大人的故事编得破绽百出，他们也会听得津津有味，并且沉浸其中，为主人翁的沉浮牵肠挂肚，更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。所以，在教学中也可以渗透故事来激发学生的学习兴趣，如我在教学统计图时，先设计了一个有五个生产车间的工厂，厂长为了提高生产效率，让五个车间进行比赛，却又不知道用什么方法，急得厂长几天都睡不好觉的故事。这时就有学生开始为厂长支招了：把每个车间的产量用一张表列在一起，每个车间不都能知道自己车间的生产情况。有的学生也就七嘴八舌地为厂长想开了，有的学生也开始翻书找答案，有的开始讨论该想什么办法。在综合他们的意见后我再加以适当的点拨，学生也在不知不觉中掌握了统计图的相关知识。这样学生的兴趣调动起来了，积极性也提高了，教学效果也非常显著。

二、创设疑问情境，诱发学习兴趣

要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的。课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。

三、创设游戏情境，提高学习兴趣

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。我准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”每一个经历过教育教学的人都知道，一旦学生对学习产生了兴趣，就会化被动为主动，学习就变成一种内在的动力和需求，学习将会变得事半而功倍，反之则将是事倍而功半。总之，要激发学生的学习兴趣，需要抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对美的东西感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。只要以培养他们学习兴趣为核心，就能达到预期的学习效果。

参考文献：

[1]克鲁捷斯基.中小学数学能力心理学.上海教育出版社，1983.

[2]邵瑞珍.学与教的心理学.华东师范大学出版社，1990.

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