边疆少数民族地区农村学生如何能转变厌学观

张黎英

边疆少数民族地区是教育的贫瘠区，这里的教育工作者虽然付出了许多的努力，但收获甚微。学生整体素质提升不高，教学成绩不显著，厌学心理严重，这是普遍存在的问题。我所任教的班级，语文期末考试成绩居然还有个位数的，这样的学生还不是个别，而是占有一定比例，分析成因有以下几类：

一、家庭生活境况影响学习心理

不管家庭生活条件是富裕还是贫穷，都会或多或少地影响学生的学习心理，产生心理包袱，表现为厌学、不学、自暴自弃、半途而废，他们的态度是无所谓、懒惰、故意的，考试成绩和教师的教育对他们丝毫不起作用。富裕优越的生活带来的是骄纵任性，条件差的则是自卑，自律性不强的学生往往容易迷失。所以，家庭生活境况只是一个外在影响因素，更多还是取决于学生如何摆正心态和端正学习态度。

二、社会现状影响学习心理

受读书无用论和就业难现状的影响，他们的价值观早已偏离了吃苦、奋斗、刻苦的优良传统，享乐主义、虚无主义的自由放纵使他们整天沉湎于游玩。

三、知识的抽象、兴趣的缺失、目标的迷茫也影响学习心理

随着知识学习的由浅入深、由表及里、由具体到抽象，学生的学习兴趣和理解力也随着课程科目的难度和高度，逐渐缺失和吃力，自信心在崩溃，成绩在下降，双重打击之下，离目标理想渐行渐远，加之外界自由的诱惑力无法抵制，因此厌学情绪越来越严重，一旦得不到正确疏导将表现为郁结或爆发对抗。

针对厌学，我觉得可以采用一些措施来改变：

1.学校可以推陈出新，适时调整、合理规划制定出学校的特色课程专业，同时就业的指向性、实用性也要加强和明确，而且操作性是首要具备的技能。

教育的模式不要一成不变，应结合实际发展需要调整，让课程的专业化和趋向性更为明显，学生凭兴趣爱好去选课学习、就业，这样的教育才是真正寓教于乐、因材施教、创新灵活求变的新型学习、探索之路。

2.教育的考核方式应呈现多样化，不能只以成绩和素质来量化，参评的标准要多元标准的不唯一，既公平又合理，学生成绩不行，可以培养其他的才能，对学校对教师的考核应该放宽。有位专家说过：“教育的梦想应是让原本看上去一样的人让他变得不一样，而相反我们划定了统一标准后，学生越来越一样，这是教育的失败，他们没有自己的创新思维，是模型工厂中出来的批量产品。”我很赞同他的观点。教学是师生互动、能动的作用活动，学生只有转变观念，变被动为主动，才能不断追求上进，变厌学为愿学。如何提升云南边疆少数民族地区学生的综合素质，作为教育工作者还任重而道远。

？誗编辑 段丽君endprint