小学数学生活化教学策略探析

宋秋香

摘 要：数学是一门以推理演算为主的理性学科，因为其本身所具有的高度抽象性和严密逻辑性，使很多学生对它望而却步，并持有厌烦、抵触心态。而生活化教学理念的提出，则能使数学教学与生活实际相联系，使其回归生活，有利于激发学生对数学的学习兴趣，提高学生上课积极参与性，并产生良好教学效果。

关键词：生活化;小学数学;教学情境;生活实际

本文以小学数学为例，并结合笔者教学实践经验，对小学数学生活化教学的有效策略进行初步探讨与分析，为广大教学同仁在小学数学教学问题上提供参考和依据。

一、创设生活化教学情境，吸引学生积极主动参与

数学是一门抽象性极强的学科，但小学阶段学生主要以形象思维为主，如果我们只是硬性向学生灌输数学知识，并要求他们死板记忆，学生不但掌握不了真正数学知识，而且会对它逐渐产生厌烦和抵抗心理。因此，在课堂教学中，我们可充分利用学生身边的生活现象引入新知，创设与教学内容相关的生活化教学情境，这样，学生就会对数学产生一种亲切感，从而以积极主动的态度参与到数学教学活动中来。

比如，在学习三年级上册“交通与数学”这节内容时，我就为学生创设了以下情境：上课伊始，我对全班同学说：“同学们，你们告诉老师，你们每天都是通过哪种交通方式来学校的呀？”“步行”“坐公交”“爸爸骑自行车带我来”“嗯，那老师再问你们一些问题，步行的同学，你们知道你们每分钟步行的距离是多远吗？骑自行车和坐公交的，它们又是每分钟行多少米？你知道你家到学校的距离是多远吗？你们从家到学校要花费多长时间？……看来，我们上学途中会遇到很多与数学知识相关的问题啊，这说明我们的交通离不开数学，它与我们日常生活息息相关，现在，就让我们一起走进数学王国，来研究交通与数学之间的问题吧！”这样，我通过为学生创设生活化教学情境，让学生体验到了数学来自于生活，我们生活中处处有数学，从而在接下来教学活动中，吸引学生积极主动地参与。

二、引导学生深入生活实际，强化学生数学应用意识

《义务教育数学课程标准》指出：“使学生能够理解和掌握所学数学知识，并能够将其运用到日常生活、生产实际问题的解决中。”的确，学生学习数学的最终目的，是能够学以致用，运用所学知识去解决一些实际问题。所以，在教给学生一些数学知识与技能后，我们应该引导学生深入生活实际，强化学生对数学知识的应用意识，提高学生利用数学知识分析问题、解决问题的能力。

比如，在学习了三年级下册“统计与可能性”中“统计”这部分内容之后，我对同学们说：“同学们，再过一段时间就是元旦了，我们班准备开元旦联欢会，所以老师想为你们买一些水果，那么哪种水果好吃，每种水果我们又该买多少？课下呢，老师就请你们对这些问题做一下调查，然后将结果告诉我。”因为涉及我们的现实实际，学生在课下很快就做起了“最喜欢吃的一种水果”的调查，进行统计之后，将结果告诉了我。这样，我通过设计与生活实际相关的数学活动，使学生兴趣盎然地投入进来，并且巩固了学生学到的有关“统计”的知识与技能，达到了事半功倍的教学效果。

当然，小学数学生活化教学策略还有很多，在这里由于时间和篇幅关系，我不能将其一一陈述。希望广大数学教师，在日后教学过程中能够从学生生活实际出发，将我们身边的生活素材引入数学课堂中，以拉近学生和数学之间的距离，使学生对数学产生亲切感，如此，我们才能做到使学生用生活的眼光和角度观察问题、发现问题，提高理论联系实际的能力。

？誗编辑 杨兆东endprint