浅谈信息技术与小学语文教学的有效整合

谢春红

摘 要：信息技术早已深入教育教学活动中。对语文教师而言，准确把握整合时机，合理掌握整合程度，努力实现信息技术与小学语文教学科学有效的整合，就能优化语文课堂教学，更快的提升语文教学的效率，更好地提高学生积累和运用知识的能力，更有效地培养学生的自主学习精神。

关键词：信息技术;语文教学;整合

信息技术以其呈现信息的便捷，学习趣味的增强，难点有效的突破等优势，让语文课堂呈现出一派“万紫千红春满园”的美景。但是，在信息技术广泛进入小学语文课堂的同时，它也给语文教学带来负面影响：语感培养的忽视，情感交流的淡化，思维想象的限制等等，将信息技术和小学语文教学进行有效整合，已成为小学语文教学改革的热点话题。我们也不禁深思：信息技术与小学语文教学如何才能做到科学有效的整合呢？下面我将以自己多年的课堂教学实践体会，从两个方面谈谈自己的一些认识和做法。

一、准确把握整合时机，优化语文课堂教学

多媒体是辅助教师教学和学生发展的一种教学工具，它的设计应为教学的某一环节，起着呈现、烘托、渲染的作用。实现信息技术与语文教学科学有效的整合，必须找准整合的适当时机，科学有效的“整合”，在我们的教学中有这样几种途径：

1.适时呈现，激趣导入

教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。运用多媒体课件导入，适时地将文字、声音、图片、动画等呈现在学生面前，极大地满足了学生感官需求，激发学生学习的兴趣。在这种心理期待下，其兴趣与热情自然迁移到后面的语文学习中。如我在教学《海底世界》一课时，首先展示课件，课件播放波涛汹涌的恢弘场面，再配上扣人心弦的音乐，然后再让同学们说说大海留给自己的印象，在这样的情感渲染下，教师导入，那么你可知道，大海深处是什么样子的吗？想不想和老师乘坐海底观光潜艇潜到海底，观赏一下神秘的海底世界？这样的问题导入，学生的探索精神一下子被激发起来，学习积极性也被调动起来，精神饱满地投入到新课文的学习之中。

2.创设情境，升华情感

新课程理念下的语文教学应该加强情感体验，创设一切可以开发学生想象力和创造力的情境，升华学生的情感，启迪学生的心灵，从而使学生获得积极的情感体验。如我在教学《桂花雨》第二课时，学生分组齐读“摇花乐”“思乡情”部分，教师说作者琦君很多作品都散发着浓浓的思乡情，对家乡有深深的眷恋。她在《烟愁》的后记有这样一段话：（配乐逐行出示），听了这段话你想说什么？现在琦君住在美国，已经80多岁了，为了寻根，前年她又回到了故乡，喝一杯故乡的桂花茶，尝一口故乡的桂花糕，听一听那熟悉的乡音，看看美丽的山山水水，不禁热泪盈眶：（出示图片和字幕）教师声情并茂的朗读，也让学生眼中闪烁着晶莹的泪花，理解作者对故土深深的眷念之情。利用课件，升华情感，学生只有融入情境，与作品息息相通，产生共鸣，才能缩短与文本之间的心理距离，理解课文蕴含的情感。

二、合理掌握整合程度，打造高效语文课堂

在多媒体为语文课堂教学带来便利的同时，我们有的语文老师却一味依赖多媒体，导致课堂教学效果大幅下降。语文学科运用多媒体辅助教学需要科学整合，要讲实效、高效，要把握整合的程度。那么，如何才能做到呢？

1.整合频率要适可而止

语文教学不是输出的信息量越大越好，应做到适可而止。因为衡量学生学习效果的，是看学生接受信息并能正确反馈的信息量。如我在教学《海底世界》一课时，从网上下载了很多海底动植物的图片，这些图片制作精美，我一张也舍不得删掉，于是课上我将几十张图片配着音乐呈现在学生的面前。刚开始，随着一张张海底美轮美奂的图片播放，学生不时地发出一声声惊叹，到后来学生观赏的兴趣明显下降。课后我进行了反思：虽然声像图片很新奇，但是过多地出现，反复刺激学生的感官，学生怎能没有审美疲劳呢？教师繁复切换多媒体，分散了学生的注意力，占用了学生自主学习的时间，课堂效益又怎能得到提高呢？因此，在采集整合信息的时候，教师要根据不同学生的需求，做到适量、适度。

2.整合难度要恰到好处

因为多媒体呈现方便，分析和展示思考过程比较容易，所以教师在教学时往往就增加了难度，盲目地拔高学习的要求，拓展延伸往往不加节制。如我校一位年轻的语文老师在教学古体诗《江雪》时，教师引领学生理解诗意后，向学生发问：在冰天雪地里，老人究竟是在钓什么？仅仅是为了钓鱼吗？冰天雪地是钓鱼的季节吗？能钓到鱼吗？然后，教师用多媒体出示一段视频，讲述了诗的作者柳宗元写这首诗的时代背景。教师告诉学生，柳宗元当时被贬来到永州，无论在人际还是在仕途，都处于极度孤独寂寞之中，国家朝政也处在极其灰暗之际，因此我们说，（出示课件）诗中老人应该钓的是一种孤独，钓的是一种寂寞，钓的是一种孤傲的心境，钓的是一种理想和愿望，钓的是即将来临的整个春天。这种脱离教学目标，脱离学生学习实际的拓展，过分夸大了多媒体辅助教学的功能，这种做法不利于学生的学习和发展。

信息技术的发展为我们的小学语文教学注入了新的血液，它在小学语文教学中越来越体现出其优越性。如果教师在教学中，准确把握整合时机，合理掌握整合程度，努力实现信息技术与小学语文教学科学有效的整合，就能更快的提升语文教学的效率，更好地提高学生积累和运用知识的能力，更有效地培养学生的自主学习精神。我们将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让他们自由地进入语文学习运用的广阔天地。

参考文献：

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