如何构建以学生为主体的初中英语课堂

袁亚社

所谓以学生为主体，即在教学活动中，作为主体的学生在教师的引导下处理同外部世界关系时所表现的功能特征。对于初中英语而言，构建以学生为主体的教学课堂能够增强学生对英语知识的理解和吸收，提高学生的英语学习技能，并达到实现学生自主发展的教学目的。

下面，我就从创设主体教学情境、改变评价方式这两方面对构建以学生为主体的初中英语课堂进行探讨。

一、创设主体教学情境，培养学生主体参与意识

构建以学生为主体的教学课堂，我们首先要想方设法培养学生的主体参与意识。所以，身为课堂教学活动引导者的我们，应该依据具体教学内容，建构出以学生为主体的教学情境，以开发学生学习潜能，调动学生主体参与活动的积极性，进而达到培养学生主体参与意识的教学目的。

比如，在学习“Would you mind turning down the music？”这一单元时，在教给学生礼貌提要求和表歉意的相关内容后，我们可为学生设定一个情境，如李明在家做作业，但是邻居在家开着窗户大声看电视，于是李明要求邻居关上窗户，以免打扰自己学习。然后，在班里依次挑选两名学生让他们运用本节课所学单词和句型进行情景剧的演练，面对这种接近真实场景的交际场合，学生都表现出强烈的表现欲望，而且课堂气氛显得异常活跃，这样，我们既做到了发挥学生主体作用，同时也巩固了学生所学的英语知识与技能。

二、改变教学评价方式，提高学生主体参与热情

传统课堂教学评价，教师只把学生英语学习效果当作唯一的评价标准，且与学生的学习互动不多，即使有互动，也只是运用口头语言做“对”与“不对”的简单评价，这样形式单一且死板机械的评价方式，既无法激起学生的主体参与热情，也无法发挥出教学评价的真正作用和实效。所以，鉴于此种状况，我们必须改变传统的教学评价方式，且使用激励性和肯定性的语言，这样，学生在享受到参与课堂教学的愉悦感后，才能对日后继续参与课堂学习活动焕发出极高的热情。

比如，在我们向学生提出问题，学生回答正确时，我们可对学生说：“Excellent”“perfect”“you are special”在学生读完单词或朗读完一篇文章之后，我们可以说“You are good at reading.”“Your pronunciation is perfect.”;在较差学生取得进步时，我们可以说“Im glad that you made progress.”“I knew you could do it，now you have got it”...这样，我们通过与学生进行不断的教学互动，且运用激励性语言给予评价，在日后的学习活动中，学生会焕发出更高的参与热情。

总之，在以弘扬学生主体性为教学宗旨的今天，我们绝对不能再对学生进行满堂灌，而是留出充裕时间让学生自主学习，这样，我们才能培养出具有较高自主学习能力与探究能力的优秀人才，也才能真正构建出以学生为主体的初中英语课堂。

参考文献：

霍瑾予.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[J].校外英语：教研版，2012（12）.

？誗编辑 孙玲娟endprint