浅析初中语文多媒体辅助教学的运用

于美红

摘 要：信息技术课堂整合是新时期教育的主要发展方向，利用先进的信息技术在课堂中增强交流和互动，更能突出语文教学内容的独特魅力。

关键词：初中语文;多媒体;辅助教学

初中语文教学过程中，教师一般通过教材和教案结合的形式完成一堂课的教学任务，课后通过家庭作业的形式巩固课堂内

容。这样的教学构成形式单一，不仅课堂内容少，教学质量也不高，在追求素质教育的今天显然是不合理的。新课程改革中，明确提出要培养学生的综合能力，结合多媒体技术构建灵活丰富的语文课堂，开阔学生的思维，重视学生语文能力的培养。

一、运用多媒体辅助教学手段提高课堂教学质量

初中语文教学主要还是以课文分析为主，而单纯文字性的分析过程往往是枯燥的，对于文章内容和情感的理解也比较模糊。

如果课堂教学还是以阅读和背诵等为主，学生只会完成机械式的理解，更加深层次的理解比较难以完成。正因为初中语文的抽象性，帮助学生构建一个理解情境非常重要。比如，写景类文章《济南的冬天》，文章中心是围绕写景抒情展开的，如果教师通过文字分析景色内容和情感表达，学生只有印象上的概念，视觉和情感并没有直观的刺激，理解是间接的，教学质量因此难以提高。多媒体辅助教学能够将多样化的教学内容整合起来，课堂上教学资源的展示更为高效。教师可以利用视频资料展示真实情况下济南冬天的景色，这种直观的视觉感受结合文字表达，学生能够将这种学习感受与生活体验形成一种联系，在相似的写作练习中，学生可以更好地感受这样的对应关系，久而久之形成一种良好的学习习惯。多媒体辅助教学内容多样，比较容易调动学生的注意力，可解决平时学生注意力不集中的问题。另外，学生感悟得越深刻，教师和学生的互动话题也就更多，能极大地增加学生课堂学习的参与性，被动学习的课堂成为学生主动感受的课堂，课堂效率自然也会提高。

在苏教版初中语文教材七年级下册第三单元，以建筑艺术为主题，选择了几篇典型的文章。《凡尔赛宫》一文主要介绍了法国巴黎著名的凡尔赛宫的壮丽景观，描写条理清晰，有较强的代入感。但是凡尔赛宫对于学生的理解只局限于文字概念，这样的理解显然是不够的，对于写作手法的掌握也不够深入。结合多媒体辅助教学手段，可以给学生安排一项学习活动，制作属于自己的导游PPT，以凡尔赛宫为目标景点，从网上了解凡尔赛宫的建筑历史、建筑特色、外观照片和细节照片，让学生以导游的身份进行导游展示，到重点部分尝试让学生分析其艺术特色，看谁介绍得最仔细、最生动。这样的课堂活动利用课件展示，以导游这一引导线索形成动态的浏览过程，结合照片和文字分析有联系地形成图像记忆，不仅锻炼了学生的创造性思维能力，还能培养学生的逻辑思维能力和口语表达能力，也符合初中语文综合素质培养的要求。

二、利用多媒体辅助教学手段突出学生自主学习重要性

新课程改革提倡将学生自主探究，改善传统以教师为核心的课堂教学关系，让学生在自我探索过程中锻炼思维能力和解决问题的能力，发挥自主学习的优越性提高学生的学习能力，从而形成良好的探究学习习惯。多媒体辅助教学还可以利用网络，快速获取所需信息，交流平台还能让学生和教师无间隙交流，让学生自主学习的过程更加多样化，无论是自主探究搜索资料探寻问题结果，还是在交流平台上与同学或教师讨论得出问题结论，都能够很好地锻炼学生的思维能力，有助于开阔学生的视野，强化记忆。

初中语文为了让学生更多地了解中国传统文化，加入了很多古诗词和文言文，这些内容在学生来说理解起来有难度，一方面因为古文生僻字较多，语法也与现代汉语差距较大，另一方面寓意更加深刻，不仔细思考难以发觉更深层次的内容。例如，陶渊明的《桃花源记》一文，带有一定的传说色彩，讲述一个渔夫误入世外桃源经历的大同生活，想要再次寻找却没有结果。这在一定程度上让理想化的生活景象与现实生活形成对比，突出了现实生活的残酷。这样的深意与作者的背景有一定的联系，如果没有好好了解很难理解作者作文用意。教师在讲解这篇课文时，可以尝试让学生借助文章注释进行理解，课堂上通过动画片的形式直观地展示故事内容，再让学生修正自己对于文言文的释义。先让学生对文章有明确的了解，才能引出对于作文用意的理解。如果教师像介绍作者一样，学生知识机械式的记忆，不会主动地将作者背景与文章内容联系起来，对于文章主旨的理解还是存在障碍。不如把了解作者背景的任务交给学生自己，让学生自己查找资料，像阅读故事一样了解写作背景，这样不只是记忆的过程，还能更好地将文章内容与背景综合思考。如果学生还是不能很好的理解，还可以通过交流平台与同学或教师进行讨论，不断形成正确的思路，体验自主获取知识的过程，形成自主学习的习惯。

多媒体辅助教学固然有很多优点，但是在实践过程中还是要不断探究提高策略。比如，如何提高课件的内容效率，减少多余的具有干扰因素的内容，确保课件在吸引学生注意力的同时能够高效获取知识。又如，多媒体教学手段的运用时机，对于那些难以掌握的抽象概念可以利用形象化教学手段加深理解，但写作练习等需要学生静下心来仔细思考，这时也就不必采用多媒体教学，所谓好东西要用在刀刃上。总之，多媒体辅助教学还需要教师不断的改进，真正将素质教育作为重点更好的开发课堂教学资源。

参考文献：

[1]张隆清.初中语文多媒体教学初探[J].新课程：上，2011（07）.

[2]刘亚清.谈多媒体在初中语文教学中的作用[J].学周刊， 2011（32）.

The use of Multimedia Aided Teaching of Junior Middle School Chinese

Yu Meihong

Abstract：The integration of information technology classroom is the main direction of development of education in the new era， enhance communication and interaction in the classroom using the advanced information technology， the unique charm of moreprominent Chinese teaching content.

Key words：junior middle school Chinese;multimedia;auxiliary teaching

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