初中数学中下生转化的探索与思考

王涛+於珍红

随着国家教育均衡进一步推进和深化，各地就近入学成为大趋势，择校几乎越来越不可能，中下生的问题在很多学校都将越来越普遍。正因为如此，对中下生转化方法的探索和研究势在必行。数学学习中中下生的成因是多样的，但不管成因如何，作为教师应一视同仁。近年来我对中下生转化进行了一些探讨，有了些思考，也有了些成果。

一、教师要有颗“平常心”

这里主要是指我们的观念和心态。教师应该树立中下生也能被教好的观念，不要讨厌他们，要和他们拉近距离。更重要的是教师在教学及辅导过程中，必须保持一颗“平常心”，保持一种平和的心态，在学生犯错时，用耐心取代急于求成，不能有将他们与优秀生对比的心态。教师不能习惯性地说：“你怎么这么差啊！”“我都讲了多少遍了，你怎么还不会啊？”等过激言语。而应该说：“老师再和你讲一遍，不会再问我”等温暖的话语。

二、培养数学学习兴趣，激发学生学习积极性

大多数数学中下生对数学的讨厌之情都溢于言表，他们往往因内容稍难点、计算稍复杂点，甚至题目稍长点、有“拓展”字样等，就会烦躁，不想继续。因此，在教学中要注意培养他们对数学的兴趣，缓解他们反感和焦躁的情绪，使他们变被动为主动，乐意接受数学。

首先，教师应突出数学中的直观性教学，以缓解数学科学性、抽象性带来的枯燥、单调。如，讲解图形的平移、翻折、旋转时，教师可拿起实物演示这三种变化，再让学生自己挑选身边或喜欢的物体动手操作，在切身感知后，试着由学生得出或教师告知三种变换相关概念。这样的直观教学让学生手、眼、脑、口都动起来，不仅让抽象枯燥的数学具象化，还吸引了他们，使他们觉得数学就在身边。

其次，教师要尽量保持语言有趣、幽默。如，常常可将题目中人物的名字说成学生的名字，将题目中老套的事件改为当下流行的说法，在妙语中掺杂学生熟知的网络热词，连学生的称呼也可有些特殊的、亲切的叫法。这样可以将枯燥、抽象的内容用多彩的语言来修饰，以活跃教学气氛。在学生捧腹的同时，燃起他们听课的欲望。

三、注重情感教育，加强心理交流

对中下生应多关心，注重情感交流和教育。平时多关注他们，及时给予他们指引，而不能一出错误就扔给他们自己解决，甚至粗暴批评。如，几何推理练习中，对错题我引导他们找出错误的原因，并就同类的推理让他们重新体验一遍，巩固成果。在纠错和辅导过程中，告诉他们：只要你想做，就一定能成功！哪怕他们有了一点成绩和进步，都要给予肯定和鼓励，使他们在心理上变被动为主动，快乐地学习。

课余时间，要与中下生多接触，多进行思想交流，了解他们数学跟不上的原因并帮助他们树立信心。要从交流中搞清他们落后的问题所在，从而使我们在转化工作上有的放矢。要尽可能减少他们与教师的距离感，鼓励他们多问问题。教师的一个笑容、一次表扬，都能给他们以力量。教师要以积极愉快的心情去帮助他们，让他们感受到正能量，感受到老师的关心和帮助。

四、注重学法指导，培养学生的良好习惯

改变不良学法和习惯是中下生成绩提高之关键。如，中下生往往对数学概念、公式等不能知而后记，学习方法极其不正确。在帮助这些学生时，应采取引导式教学法，领着他们一步步审题、分析、解决问题，尽量不直接给思路。对他们在解题中出现的问题掌握后，也应尽量让他们自己分析，逐步培养并形成好的学习方法。教学过程中，应尽可能地注意分层，难度要适中，让他们感到有能力去掌握、去独立完成。对极少数特别困难的学生，教师要从基本开始，耐心地指导他们，采取循序渐进的方法，慢慢提升要求。对做得较好或有所进步的，及时给予表扬、鼓励，使他们逐步养成良好的学习习惯。

五、创造成功体验，树立学习自信

数学中下生群体大都由于过少的成功体验，而体现出极不自信。我们应有意识地给他们创造成功。如，在测验或作业中，对中下生，老师有意识地出些容易的题目，让他们体验成功的感觉，让他们感觉到自己也是可以学好的。随着他们能力的提升教师再循序渐进地提高难度，从而使他们在频繁的“小成功”中变得自信起来，也为后续的“大成功”打下基础。

六、不能浅尝辄止，必须持之以恒

转化数学中下生一般不能在短期内产生明显效果，可以说它是一项长期艰巨的工程，不能浅尝辄止，必须持之以恒。所以，要针对不同的个体，制订策略，设计方案，并且可以同备课组共同研究，利用集体智慧和力量打持久战，才能取得成功。

在探索中我们发现，以上的做法对数学中下生的学习习惯、

学习能力、学习成绩起着不错的效果。当然，对于不同的中下生个体，转化方法还有很多。只要我们数学教师在工作中，运用科学的方法，不急躁，不气馁，循序渐进，不放过任何一个转化的机会，相信中下生也终将会“化茧成蝶”。

作者简介：王涛，男，1979年4月出生，本科，江苏省镇江市江南学校教师，研究方向：中学教育教学研究。

於珍红，女，1980年12月出生，本科，江苏省镇江市江南学校教师，研究方向：中学教育教学研究。

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