高中生在显微镜使用中存在的问题和处理

鲁永琴

摘  要：显微镜是研究生物学的一个最基本的实验工具，在高中生物教学中，显微镜是最常用的教学仪器。正确使用显微镜并具备实验操作能力是课程标准提出的目标，同时也是做好后续多个实验的基础。所以，学生熟练掌握显微镜的使用能力是很有必要的。如何在教学中提高学生使用显微镜的能力，提高学生的学习兴趣以及他们的实际动手操作能力，及时纠正学生使用过程中出现的问题是每个生物老师都要面对和需要解决的问题。

关键词：高中生物;实验教学;显微镜;问题

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-301-01

生物学是一门以观察和实验为基础的自然科学，显微镜是生物实验中进行观察必不可少的常用仪器之一。虽然已经开展过实验普查工作，但是由于我校学生多数来自农村，初中阶段没有好好接触使用显微镜，导致他们在高中使用显微镜的过程中存在很多问题，直接影响到实验结果的观察和学生自身科学素养的养成，需要我们教师及时给以指出和纠正。他们存在的问题如下：

一、操作习惯方面

1、存在的问题

（1）不按要求擦拭、安装镜头。

（2）显微镜安放到照明灯下对光，操作不方便。

（3）使用小光圈，高倍镜对光。

（4）使用手扳动物镜带动转换器转动挑换物镜。

（5）单手操作焦准螺旋。

（6）睁一只眼，闭一只眼。

（7）使用右眼观察，显微镜倾斜。

（8）推拉显微镜，以为方便自己或别人观察。

（9）在载物台上进行染色，引流操作。

（10）观察完毕，显微镜不复位。

2、纠正

（1）按正确方法擦拭，安装镜头。

（2）距实验桌边缘7CM处安放。

（3）使用低倍镜，大光圈对光。

（4）使用手转动转换器挑换物镜。

（5）双手操作焦准螺旋。、

（6）训练两只眼睛都睁开观察。

（7）使用左眼观察右眼睁开方便绘图，显微镜筒不倾斜。

（8）人动镜不动。

（9）取下装片再进行操作。

（10）实验完毕，要把显微镜擦拭干净，恢复原位。

二、使用显微镜存在的问题

1、高倍镜下看不到物象

（1）原因

①高倍镜头安装不得位，没有拧紧，产生变焦。

②高倍镜转换不到位。

③高倍镜被污染。

④高倍镜弹簧被卡住而不能调焦。

⑤标本没有处于视野中央。

⑥装片安装错误。

⑦高倍镜操作方法错误。

（2）纠正

①重新安装或拧紧高倍镜头。

②使物镜正对透光孔。

③使用擦镜纸擦或使用棉签蘸酒精正确擦拭镜头。

④请教师擦拭镜头。

⑤善于移动装片至视野中央。

⑥重新正确安放装片。

⑦正确使用高倍镜（低倍镜下看到物象后，将要观察的目标移到视野中央，转动转换器，让高倍镜正对透光孔，转动細准焦螺旋，使图像清晰。）

2、显微镜不聚焦

（1）原因

显微镜污染或损坏时，有些学生不遵守规则，张冠李戴，有的则出于好奇心里，擅自将其他显微镜的物镜换到自己使用的显微镜上，致使显微镜不聚焦。

（2）纠正

尽量找回原来的镜头恢复原位，如果当堂调换有困难，小心慢慢转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升或下降（注意保护装片）。直到看到物象，再转动細准焦螺旋，使物象清晰。

3、不善于利用光圈

在用显微镜观察颜色较深的材料时，需要用大光圈，而观察染色浅或不染色的材料时，需要灵活控制进光量，图像才能对比分明（如观察细胞质流动等实验）但是有些学生却不善于调控进光量。纠正：根据需要合理利用遮光器来选择光圈，以获得满意的观察效果。

4、在标本中难以找到观察物

在一些标本中，由于材料过小，染色太浅的缘故，往往难以找到需要观察的目标（如马蛔虫受精卵有丝分裂固定装片）

解决办法：可以采用参照物法来协助寻找标本图像。通过实践发现：使用低倍镜观察装片时目镜中会观察到3次像，低倍镜下显微镜由下向上调节时，第一次出现在目镜中的像时载玻片下面的杂物，第三次出现的是盖玻片上表面的杂物，第一次和第三次之间，更接近第三次出现的想才是需要观察的材料所成的像，根据这个规律，当在目镜中看到第一次杂物成的物象后，缓缓转动粗准焦螺旋，慢慢移动装片，并且配合适当的光圈仔细寻找，就会找到需要观察的目标，然后将它移到视野中央，调节清晰，再转换高倍镜观察，多练习几次，熟能生巧，加上细心操作，就能既快又好地找到需要观察的目标。

5、引流法操作失误，实验现象不明显

在“观察植物细胞的质壁分离与复原”的实验中，需要采用“引流法”操作，将实验材料浸润在分离试剂中来观察植物细胞的质壁分离，有的同学进行了操作后没有出现现象，原因之一就是操作不到位，分离试剂没有渗进材料中。

纠正：先用吸水纸从盖玻片的一侧吸引，盖玻片内的水被慢慢吸出而出现空隙，在出现空隙的一侧滴加分离试剂，在盖玻片对侧使用吸水纸吸引，重复几次，就能看到分离试剂渗透到盖玻片下的材料中，再放到显微镜下观察，就能观察到现象。

另外，为了纠正学生在使用显微镜中存在的问题，实验室应多开放，让学生多看、多练、相互指正，熟悉显微镜的操作。实验中，教师加强巡查，发现问题及时指出，采用“兵练兵”鼓励学生之间相互帮助和交流等方法养成爱护实验器材，严谨细致，勇于探索的习惯，让动手能力在实践中不断得到提高。