小学生英语口语现状和训练途径

房曼

摘  要：英语口语是书面语的基础。我们要认真研究目前小学生英语口语现状，制定切实可行的训练计划，加强英语口语教学，培样他们的英语听、说能力，促进小学英语教学质量的提升。

关键词：小学生;英语口语;现状;训练途径

中图分类号：G622                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-270-01

在日益发达的信息社会，英语口语越来越重要。英语口语在小学生的学习、生活中的应用比书面语言应用更广泛，这也是英语新课标的基本要求。因此，切实加强小学生的英语口语交际训练，提高他们的英语听说能力，是摆在广大小学英语教师面前的重要课题。分析一下小学生的英语口语教学现状，我们需要认真研究英语口语教学规律，制定切实可行的训练计划，培养他们的英语口语交际能力，提升小学英语教学质量。

一、小学生英语口语听说的特点与现状

英语新课标要求小学生能够用简单的英语相互问候，彼此交换关于个人、朋友或家庭的一些简单信息，还要能够就日常生活的相关话题作必要的简短叙述。为了学好英语，我们无论是在课内、课外，还是在日常生活中，我们都应该尽可能地运用英语口语进行交际，切实训练小学生的英语口语能力。

英语听的能力就是一种对英语语言信息的认识能力，它既是一个复杂的对英语语言信息的感知过程，又是一个对英语语言信息的输入、理解和储存的循环反复的过程。它的一个特点是速度快。口头语言如果不迅速捕捉就会一闪而过，这就要求学生听的时候，既要注意力高度集中，又要思维敏捷，其听觉器官应该处于高度紧张的状态。他的另一个特点是有一定的局限性。小学生在听的过程中，需要细心聆听，做到边听边思考，边归纳，边记忆，否则，可能会受到某些客观条件的限制而听不到、听不懂，从而无法应对。目前小学生英语听的现状：

1、多数小学生不会听、不善于听。他们听得笼统，抓不住关键，记不住要点，理不清思路。他们不能够主动积极地听，听得不仔细，常常只听大概，敏捷性差，速度慢，做不到边听边记，缺乏正确的记忆方法和学习习惯。

2、相当学生的理解能力欠缺。由于部分学生的逻辑思维力较弱，他们不善于理解，不善于想象，不能够正确分析与概括，往往会忽视整体性和关键词，只是断章取义地抓住自己感兴趣的某些词语或句子，从而以偏概全，片面理解大意。另外，有一部分小学生的辨音、辩词以及辩句的听辨能力还需提升。

至于学生的英语说的能力，实际上就是能够把自己的内部语言（思维）借助语音、词语、句子等按照一定的结构快速地转换成语言（口头表达）的过程，其特点之一是也是速度快，既想既说，从内部语言的形成到选词造句的结构到外部语言的输出，都是如闪电般的快速，要求学生在短时间内必须考虑好说话内容，选择好词语，并要说出口，还要说清楚、说明白。它的另一特点是针对性强。说话的对象要具体，说话是有一定的对象、场合的，不同的对象，不同的场合说话内容也会有差异。说话时，除了语言运动器官发音外，还可以充分运用一些体态语言加以辅助，从而，表达更具体、更形象。那么，目前小学生的英语说的能力现状如何？（1）他们神情紧张，声音较低，甚至不敢开口讲话。根据课堂教学实践的观察和分析，相当一部分学生（特别是中高年级的学生）发言时神态紧张，声音较低，很怯场，有的甚至根本不敢考口讲英语，敢于举手发言的人少之又少，英语课堂的气氛略显紧张;（2）部分学生发音不准，甚至跟汉语混淆。相当学生的英语语音发音也不够准确，有的甚至会跟汉语拼音相混淆，英汉混杂不地道;（3）缺乏应有的条理，语病较多，也不够流畅。有的学生在用英语说话时，常是东拉西扯，想到什么就说什么，缺乏中心和条理。说话时，语病较多，而且会重复啰嗦，词语搭配不当，指代不明，分类不当等。

二、小学生英语口语交际能力的训练途径

针对小学生英语口语的特点及目前小学生的英语听说现状，结合多年英语教学实践，我认为，我们可以从以下几个方面有效地训练学生的英语口语交际能力。而且，小学生口语交际能力的训练是必要的，也是小学英语教师的一项重要任务。

1、研究学情实际，有步骤、有计划地进行口语专项训练。现行英语教材中有许多的有关口语交际的内容，我们要结合教材，进行必要的口语交际专课训练，做到循序渐进，由简单到复杂，有说一句话到说一段话，有计划、有步骤、有重点地进行口语交际方面的专项指导。设计一些重点的训练项目，帮助学生按时完成，从而，提高他们的口语交际能力，促进小学英语教学，进而，全面提高小学英语教学质量。

2、结合英语教材，把口语交际训练贯穿于日常教学过程中。小学英语教学的主要任务就是培养学生的英语听说能力。英语教材本身就是一份实用的口语交际训练材料。它体现着英语学习的规律，提供了多样必要的的训练素材和形式。比如，在学习新单词时，特别是那些要求学生四会的词汇，就可以让学生根据词义口头造句;对于阅读教材，我们必须让学生在熟读的基础上，来复述或是背诵课文，同时，解决一些阅读思考题;我们还可以结合学习内容，利用仿写、改写、写话等形式，训练学生的写作能力。总之，我们要充分利用教材，研究教材，把英语口语交际训练工作寓教于整个英语教学过程中，切实训练兵提升学生的英语口语交际能力。

3、创设教学情境，在实践中训练学生的口语交际能力。情境教学法是英语教学比较有效的教学方法之一。我们就要用创设情境的方法为学生创设英语听、说的场景，给他们以口语交际的直观条件，从具体内容入手，让他们有话可说，能说会道。比如，观察连续动作用英语表达出来，模拟生活场景进行（购物、问路、就医等）口语交际，看图说话等，在实践中培养学生的连贯用语，说明宣传用语，介绍商品用语，安慰答谢用语，礼貌谦让用语等。

4、开展多彩活动，为学生搭建口语交际的平台。在活动中针对性地训练学生的口语交际更有效，我们可以结合班级、学校、家庭、社会等有针对地组织一些参观、访问、观摩、游览等活动，或开展其他形式的活动，如，故事会、演讲会、辩论会、课本剧表演、小游戏等，当然，所有这些活动，都要最大限度地使用英语口语，帮助学生开阔视野，实践探究，培养兴趣，提升能力。

参考文献：

[1] 《小学英语新课程标准》外语教学与研究出版社2008（6）

[2] 《新课程名师教学100条建议》周成平主编.中国科学技术出版社.2005（6）.