加强小学语文能力训练

陈秀然

摘  要：小学语文是义务教育阶段的重点科目，学好小学语文对学生的发展有重要的作用。加强小学语文的能力训练是培养学生语文能力的重要方面，能够提升学生的综合素质，本文就对如何加强小学语文能力的训练谈一谈相关的内容。

关键词：小学语文;能力训练

中图分类号：G622                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-264-01

一、加强小学语文能力训练的意义

语文能力是小学语文素质的核心，培养学生的语文能力也是小学语文教学核心的目的、任务。因为小学语文是工具学科，是基础工具学科，是表情达意的工具学科。小学语文就是儿童学习语言的学科;对小学生来说，学习语文就是要掌握祖国的语言工具。儿童是在逐步掌握语言过程中发展起来的。通过语文学习，儿童不仅能获得语言，而同时还会获得文化科学知识，提高思想认识和思维能力，丰富情感。读书，还会提高学生的说话、作文能力，把自己要说的话、想到的事、看到的事或做过的事，用口头或文字表达出来，进行思想交流，达到相互了解。也就是说，只要具有一定的听、说、读、写的语文能力，才能学会各科知识，所以语文学科具有再认知的功能。

其再认知的功能体现在：1、通过语言实践获得语言，获得字、词、句、段、篇等语文基础知识和听、说、读、写的语文能力。利用语文能力进行交流、解释、记忆;2、通过语言理解和记忆获得各科文化科学知识;3、掌握获得语文知识和能力的方法，即自学方法。这三项认知功能，以第一项为基本认知功能。正因为有这一基本认知功能，语文学科才具有再认知特点;学生具有了语文能力，才能再学习。所以说学好语文是学好各科知识的基础。正因为语文学科具有获得再学习的动能，语文学科才具有工具性。这种工具性表现在再认知上，才把语文称之为基础工具学科。

凡工具学科，就必须使学生掌握一定的能力。数学是工具学科，要具备计算能力;语文是工具学科，必须具有语文能力，即听、说、读、写能力。叶圣陶先生早就明确指出：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识;就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯;就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用;知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习;出发点在‘知，而终极点在‘行;到能够‘行的地步，才算具有这种生活的能力。”这里谈的习惯，即指能力而言。

这段话说明：第一，小学语文教学培养学生语文能力的重要意义。叶老把语文能力看作为“生活的能力”。也就是“新大纲”所提的学习语文要为学生的“终身学习、生活和工作奠定基础”。总之，要达到使学生理解和运用祖国语言文字的目的，必须培养学生的语文能力。第二，明确指出知识和能力的关系。知识是必要的，通过理解获得知识;理解知识之后，还必须通过语文实践形成语文能力。知识和能力的关系，是出发点──知;一是终极点──行。由知到行，必须经过理解和训练。

从以上论述不难看出培养小学语文能力的重要意义，培养小学语文能力能够使学生语文的综合素质得到提升，使学生在语文中进行的听、说、读、写有了保障。

二、学生语文能力的掌握必须进行严格训练

小学语文能力的掌握必须要经过严格的训练。语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”;到能够“行”的地步，才算具有这种生活的能力。“行”就是实践，就是练习。叶老还指出：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人来多练习，硬是要按照规格练习。练成技能技巧不是别人能够代替的，非自己动手，认真练习不可。”这段话虽然是针对练习写字的技能技巧而言的，但同样用于听、说、读、写语文能力的形成。

这段话包含以下几层意思：1、学生语文能力的掌握和语言习惯的形成，不能只靠教师讲解、指点还必须经过学生自身的练习，二者结合起来就是训练;2、语文能力训练必须落实在学生身上;3、学生语文能力的掌握，必须按照规格认真练习，来不得丝毫马虎。所以，小学生学习祖国语言，必须要经过严格的语言训练，才能逐步提高语文能力。

有人说，强调语文课的语言训练，有人会把语文课上成支离破碎的练习课。这种情况是存在的，这是对语言训练的误解。除了将“训练”和“练习”混同外，主要对语言训练的内涵不清楚。语言训练应包括：语言理解、语言欣赏、语言积累、语言运用等方面。

1、要训练学生理解和欣赏语言的能力。语言是载体，语言包括内容和表达形式两方面，二者是统一的。要教会学生通过语言形式理解语言表达的内容。过去重在内容理解，轻语言形式的掌握;要教会学生理解、欣赏语言表达的个性体现，即作者在具体情境中遣词造句、表情达意所透示出的个性特征和语言韵味，从而训练学生的语感。

2、要训练学生积累语言的能力。有人认为积累语言就是记忆、背诵。虽然教师指导学生理解读、背内容，教给读、背方法，这是对的。但是为什么重点背诵某一部分，这一部分的语言精华在什么地方？在语言表达上有什么特点？如果学生不了解这些，背下来又有何用？不要忘记要学生积累的是语言的精华，只有语言精华积累多了，学生才能在说、写中灵活运用。

3、要训练学生运用语言的能力。即说、写训练。语言积累为语言运用打下基础。同时还要进行说、写的单独训练。说就是交流沟通的能力，平时就要求学生多注重语言交流的训练，也就是平时多说一说;写的训练就是要求学生平时可以坚持写日记，将自己每天看到、听到、亲身经历的事情写一写。也可以写写读书笔记等，通过这样灵活的形式锻炼学生写的能力，效果是很好的。

综上，小学语文能力的训练不是一朝一夕的事情，需要长期坚持，才能收获成功。