如何做好一节复式教学课

张娟华++师静

摘  要：小助手的选择，应当是每个学科成绩好、乐于助人、态度和蔼，办事公道的学生。偶尔 也可以指派成绩较差的学生做临时助手，借以鼓励他们的学习情绪，提高信心。

关键词：教学;备课

中图分类号：G622                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-107-02

随着素质教育的不断推进， 复式教学课堂的改革成为一项紧迫而艰巨的任务。尤其面对课程改革，新课标的实施。我们必须做好复式教学课首当其冲的第一项任务。如何做好一节复式教学课呢？我想从以下六方面说明这个问题。

一、备课

备好课是上好课的前提。复式班年级多，如果不事先写好课时计划，上课打乱仗，就不能提 高教学质量。搞好复式班备课，要做到下面几点：

深入钻研教材，掌握好每课教材的实质，重点、难点和关键，然后根据教材内容和学生实际，确定教学目的，落实“双基”，安排好教学步骤。

认真搞好直接教学和自动作业的搭配，这是搞好复式班教学的一项关键措施。如果直接教学与自动作业搭配不当，各年级的教学就会失调，课堂纪律也会乱。

课时计划的写法要便于教师讲课。在格式上最好采用以年级并列纵排法，内容要简 明扼要，重点突出，字迹要端正清楚、一目了然。

二、设计自动作业

1、要立足于培养学生的自学能力

2、要考虑“动” “静”年级间的紧密衔接

3、要难易适度、

4、多少适量要形式多样

5、要紧扣教材的教学目标

6、要尽量注意减少声浪干扰

复式教学中自动作业的设计十分重要。我认为应该注意以下几点：

（1）首先要目的明确。就是说，必须根据课程标准、教材内容、教学目的来确定。一般的有如下几种类型。 为学习新知识做准备的预习性作业，如查阅字典识字解词，阅读某些资料，搜集有关材 料、图片、实物、数据等：为消化，巩固新知识而设计的巩固性作业。如直接教学后的书写 练习、默读思考、作业习题等;为运用知识、付诸实践而设计的技能性作业。如复述课文， 画图解题， 实地测算等; 为了解学生基础， 促使自觉复习而设计的考察性作业。 如课堂提问， 临时测验等;为进行因材施教而设计的差异性（分层）作业。如对较差学生答案的订正、改 错，对优等生的课堂机动题、兴趣（弹性）作业等;为形成熟练技能技巧在单元，阶段后的 创设性作业。如单元考查，综合练习、背写、比赛、自编、自写等。还可以有其他种种。但不论何种类型，必须事先目的明确，心中有数，有的放矢，真正起到承上启下巩固效果的作 用，使学生每“做”都有所“得” 。

（2）要符合适当的原则。所谓适当，必须做到：

1、作业内容的多少、难易、深浅程度必须和学生的学习年级、知识水平相称。

2、作业的分量必须与完成时间相称。 “吃不了”和“吃不饱”都会使学生的学习积极性 受到影响。

作业的完成方式方法要合适，要避免互相影响，不要分散学生注意力。

三、导学与自学的交替

“导学”“自学”交替式是一种以建立在学生实情实际基础上的，以培养训练其各种能力为出发点和最终归宿的，以教师的“导”和学生的“学”有机交替进行的结构模式。它的核心 是培养学生独立、自主、创造性地进行学习的能力。这个模式类似于“动静搭配”，但又与之有本质的不同。“导学”“自学”交替强调的是学生的学，是以学生的学习活动为主线，突 出学生的主体性。而“动静搭配”强调的是教师的教，是以教师的活动为主线，突出了教师的主导性。在提倡“素质教育”的今天，首先在课堂上，教师一定要改变学生被动学习的方法，并在课堂上实现素质培养。尤其在“自学”上让学生依靠自我努力达到教学目标，充分 发挥学生主体性。此时，教师只充当点拨人，引路人。如何处理导学与自学的搭配，是组织好复式教学的关键。

四、教学线路的安排

要考虑“动” “静”搭配的交替性

要考虑“动” “静”搭配的统一性

要考虑“动” “静”目标的鲜明性

要考虑“动” “静”之间的严密性

要考虑“动” “静”搭配的灵活性

我们知道，在复式班一节课的时间里，直接教学与自动作业既同时进行，又轮流交换，在轮流交换之中又力求始终保持一种有机的联系。这种轮流交换各自需要占用的时间和顺序以及往返次数，就叫做教学路线。目前，有的教师在处理这个问题时，往往都带有很大的盲目性，事先不准备好，走上讲台才临时决定，往复顺序也随意安排。

五、教案的书写

写好一份复式班教案，得注意以下几点：

1、突出重点年级。一节复式课内要确定重点年级，教学内容要有所侧重，不能平均使 用力量。两个年级的复式课， 每节课应确定其中的一个年级为重点;两个以上年级的复式课， 每节课的重点可以确定一个或两个。确定为重点的年级，教师讲课要多花一点力气，直接教 学也要多安排一点时间，一个年级确定为重点，其他年级的教学内容分量不宜多，难度不宜大。如果以复习、练习、检查为主的课和重点年级的课相配合，就更能有所侧重，不会平均 用力了。

2、线路清楚明确。在一般情况下，注意“四先四后”：1、先教低年级后教中年级;2、先教语文后教数学;3、先授新课后上复习课;4、先艺术课后知识课。具体安排，还需按实际情况灵活 掌握。直接教学的先后顺序及时间的分配，应在复式教案上分别标明，以便掌握。 3、做好动静搭配。复式班的教学，要注意动静搭配，动静搭配得当，教学效果才好。

六、培养和使用小助手

复式教学要求教师在同节课内，同时教几个年级。既要直接教学，又要布置作业，工作量无 疑是很大的。为了使四十分钟的教学有条不紊、活而不乱，教师必须善于引导学生主动、自 觉地学习，逐渐养成自学能力，尤其应当培养和发挥小助手的作用。 在复式教学中， 每个年级应配备

一两名得力助手， 在教师指导下帮助教师做些教学辅助工作。如领导同学用教具认真默写、口算练习，协助教师订正作业，发机动作业等。对助手 做什么，怎么做，注意什么，事先要有准备。要加强对助手的个别指导。

小助手的选择，应当是每个学科成绩好、乐于助人、态度和蔼，办事公道的学生。偶尔 也可以指派成绩较差的学生做临时助手，借以鼓励他们的学习情绪，提高信心。当然，对小助手也要加强思想教育，防止产生骄傲自满情绪，发现缺点要及时纠正。