如何在小学音乐教学中注重学生个性的发展

金哲

摘 要：《义务教育音乐课程标准》指出：“义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。”也就是说，新课程改革下的小学音乐课堂不仅能够激发学生的学习热情，而且，还要注重学生的个性发展，进而，确保学生在轻松的环境中获得健全的发展。

关键词：小学音乐；个性发展；观念；歌配画；表演情境；师生关系

小学音乐课作为九年义务教育阶段的必修课，不仅有助于学生掌握基本的音乐知识，而且，对学生的审美能力以及音乐素养的培养也起着非常重要的作用。

一、更新教学的观念

在应试教育思想的影响下，我们的课堂注重的是整体化一，“一刀切”的模式使学生的个性被逐渐磨灭，严重不利于学生健全人格的发展。因此，在新课程改革下，我们要更新教育教学观念，从以往的过于“公平”的教学中发展学生的个性，使学生在轻松的环境中树立自我发展的意识。同时，我们还要丰富教学内容，不仅要教会学生唱，还要教会学生“欣赏”“创造”“识读乐谱”“演奏”等等，进而让学生在个性化发展的过程中，也能得到全面的发展。

二、搭建歌配画平台

所谓的歌配画是指将歌曲和绘画结合起来，目的是让学生在欣赏、倾听的过程中寻找绘画素材，然后，自主动手去将自己想象中的画面描绘下来，或者是自己通过收集选择出合适的图片，并说明自己的理由。这样一来不仅能够培养学生的创造力，而且，对学生个性的发展也起着不可替代的作用。因此，教师要让学生以积极的心态走进音乐课，并自主去感受音乐中呈现的画面，进而为学生个性化的发展做好铺垫工作。

例如，在教学《嗯嘿呀》时，这是一首劳动号子，为了能够让学生感受劳动的场面，在教学时，我引导学生用心听，去感受朝鲜族人民劳动的场面。然后，我给学生布置了一个作业，自主搜集与这首歌相关的资料，或是发挥自己的想象力，将自己在听到轻快的旋律后，脑海中展现的画面用笔画下来。当然，并不是所有的人都有绘画能力，所以，不做统一要求，但是，每个人都要给歌曲配画，这样一来能够展现自己的个性，二来能够激发学生的学习积极性，对提高音乐教学质量也起着非常重要的作用。

三、创设表演的情境

创设表演情境不仅能够活跃课堂气氛，而且，对发挥学生的主动性，调动学生的学习积极性也起着非常重要的作用。因此，在素质教育下，教师要结合教材内容，创设表演情境，以促使学生在形象的表演情境中展示自己的个性，同时，也让学生在诠释角色的过程中，使创造力得到锻炼和提高。

例如，在教学《两只老虎》时，为了调动学生的学习积极性，也为了发展学生的个性，在授课的时，我选择了表演情境，对于这首歌来说，学生并不陌生，应该说在各种视频中都看到过各种表演的版本，所以，在授课时，我引导每个学生都进行表演，表演要带有自己的个性，这样的过程不仅有助于学生个性的发展，而且，对学生学习兴趣的培养以及学习效率的提高也起着非常重要的作用。

四、构建良好的关系

轻松的环境能够提高学生的课堂参与度，反之，则会压抑学生的学习积极性。因此，在培养学生个性化发展的过程中，我们要有意识地营造轻松的课堂环境，构建良好的师生关系，促使学生以积极的心态走进音乐的殿堂。所以，我们可以借助多元化的评价模式，帮助学生树立学习的信心，拉近师生之间的关系，从而让学生在和谐的课堂氛围中真正成为课堂的主人。

总之，教师要认真贯彻落实新课改基本理念，并从多角度入手，充分发挥学生的主动性，使学生在轻松的环境中找到自我发展的空间，进而，为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

赵凌淼.在小学音乐教学中培养学生的个性[J].新课程研究：基础教育，2008（05）.

编辑 薛直艳