幼儿园大班合唱教学的有效策略

刘慧影

摘 要：合唱是一种幼儿园歌唱教学的重要内容之一。结合在教学实践中的一些经验和体会，就幼儿园大班合唱教学的有效策略提出了几点看法和建议。

关键词：幼儿园；大班；合唱教学；策略

合唱是一种幼儿园歌唱教学的重要内容之一，是一种互相配合、互相协作、集体合作性歌唱活动和艺术形式。在幼儿园大班开展合唱教学，不仅能够很好地培养幼儿的音乐审美感，更重要的是它能够培养幼儿的团队合作精神、注意力和集体主义意识，是一种提高幼儿综合音乐素养同时塑造品格的教育方式。因此，针对5、6岁大班幼儿的年龄特征和心理发育特点，积极开展合唱教学，是非常必要的。

一、从欣赏开始，培养幼儿兴趣

对于幼儿园孩子来说，“兴趣是最好的老师”，培养他们对合唱活动的兴趣，调动他们的主动性积极性，才能取得较好的效果。在开展合唱教学前，适时让孩子们欣赏一些合唱歌曲，最好是他们比较熟悉的歌曲，在欣赏的同时，引导他们认识到合唱的独特效果和“艺术魅力”，从而激发和培养他们对合唱的浓厚兴趣，并使其得到进一步提高，为下一步训练做必要的充分准备。同时，在大班的合唱教学中，可以先通过情景表演和分角色对唱、接唱、轮唱，这样对合唱有了一个初步模糊的概念，进一步激发幼儿对多声部合唱的兴趣，培养一定的乐感和多层次的“立体”听觉习惯，这对以后合唱教学活动的开展非常重要。

二、多样化练唱方式，提高训练效果

根据幼儿的心理特征，在一定时间内，孩子对某一事物的好奇感和注意力呈逐渐减弱趋势。因此，为保持他们对某一活动的“新鲜度”，可以采取多样化的方式，在合唱教学的练唱时也是如此。例如，在进行教学二声部歌曲练唱时，在一开始幼儿难以体会和声所产生的美感和独特效果，加上幼儿对二声部练唱需要比较长的时间才能把握，如果采取单一重复的练唱方式，幼儿容易厌烦疲乏，兴趣顿失，教学效果自然不理想。因此，教师应根据幼儿的心理特点，采取丰富多样的方式进行练习，可以是分部齐唱或者小组对唱，也可以采取二人重唱、师生合唱等方式进行合唱教学，效果事半功倍。

三、利用分角色演唱辅助教学

在大班幼儿合唱教学中，巧妙运用多种形式的辅助教学方法和手段，可以有效提高儿童的学习效率。其中，根据幼儿园大班幼儿的思想行为特点，教师可以将歌曲内容根据段落或情景需要，设计成不同的角色形象，可以由幼儿、小组或者分队来扮演这几个角色，进行不同声部的演唱学习。例如，在教歌曲《小青蛙》中，设计成幼儿分组展示自己的呱呱之歌游戏，歌曲《柳树姑娘》中，根据歌曲的内容加入舞蹈、打击乐和道具（绿色的柳条），用以创设独特的艺术情境，让幼儿在不同的角色中轻松学习歌唱。

四、给幼儿多一点实践的机会

合唱是一种需要“走向舞台”实践性较强的艺术形式，因此，在大班幼儿合唱教学中，教师要给幼儿一定创作自由的同时，更要给他们多一点实践的机会或者创造舞台演练的条件，鼓舞孩子们的学习动力和开阔幼儿的视野，提高他们对合唱的认识水平和兴趣。比如，在课堂教学之余，可以组织大班幼儿进行一些社会性、本校内或者同年级的合唱表演观摩和比赛活动。也可以在日常教学中利用一切可以让幼儿展示的机会，如元旦的亲子联欢活动、六一表演、毕业典礼等活动，让幼儿上台展示合唱表演，满足孩子的表现欲。在家长、老师们热烈的掌声中，孩子们体验了成功，增强了自信，获得了合作快乐的情感体验。

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”有人说不接地气，必死无疑。作为一名教师就要多加关注幼儿中的不同声音，虽然幼儿有时问得不一定有道理，说得有时也不一定正确，但这恰恰是他们真正的生活体验和学习体验，只要我们听到了，不回避，因势利导，就能把德育落到实处，奠定幼儿的幸福人生。

总之，在顺应幼儿园大班幼儿天性和年龄特征的基础上，激发孩子们对合唱的兴趣和学习积极性，采取恰当的方法，提高合唱的选材、欣赏和平时的训练工作方面的有效性，就一定能取得较好的教育成效。让幼儿在合唱教学中获益，在感受音乐魅力的同时，以后全面发展。

参考文献：

[1]阎宝林.合唱与指挥[M].上海音乐出版社，2006.

[2]马革顺.合唱学新编[M].上海音乐出版社，2008.

[3]杨鸿年.童声合唱训练学[M].人民音乐出版社，2003.

编辑 马燕萍