语文学困生的成因与对策

苗英娟

摘 要：语文学困生除了极少部分是天生的智障造成的以外，其他大部分都是有原因的。其主要是受到来自社会的影响、家庭的影响、学校的影响、教师的影响和学生自身的影响，而教师的影响又是造成学困生的主要因素。针对学困生的成因，提出了对其转化的对策。

关键词：语文；学困生；成因；对策

通过一年多的全国教育科学“十二五”教育部规划课题——《提高学困生对语文学科学习兴趣的研究》这一子课题研究，笔者发现语文学困生的形成与存在，除了极少部分学生是天生的智障导致了无论怎样用功学习，其成绩都始终难以提高外，其他的大部分学困生都是有原因的。

一、语文学困生的主要成因

1.社会影响方面。当今社会现实中，人们物质生活水平得到了空前的提高，有了钱生活就有了富足，“有钱能使鬼推磨”。因此“拜金主义”“读书无用”“知识越多钱挣得越少”等不良风气有所抬头。再加之有“学会数理化走遍天下”一说，这些思想一旦传染给学生，学生就失去了对语文学习的动力和激情，便成了语文学科的学困生了。

2.家庭影响方面。如今的儿童绝大多数是独生子女，从小娇生惯养，很少与人沟通，语言交流闭塞，这给学生在学习语文方面设下了障碍。再加上单亲子女和留守儿童增多，他们缺少家庭的呵护，得不到良好的家庭教育，平时除了在家上网打游戏和想爸妈之外，再没有心思来想学习了，对读书根本学不进去。

3.学校影响方面。目前我国的教育体制改革还不完善、不彻底，传统的应试教育在学校中仍然存在，“分数的指挥棒”下抹杀了学生的个性特征和创新能力的全面发展，学生学得呆板，学习兴趣和潜能就得不到有效开发。

4.教师影响方面。我们说一个胜任的语文教师，应该称得上是教师的教师。而我们在调查中却发现，有的教师根本不能胜任语文教学工作，他们对学困生课前不细心、课上不关心、课后不留心，眼睛只是盯着优等生，根本不能走进学困生的内心世界，与他们交朋友，给他们更多的爱，给他们足够的尊重。久而久之，学生对教师本人产生了厌烦，对他所教的语文学科能不厌烦吗？因此可以说，教师的影响是造成语文学困生的主要因素。

5.学生自身方面。首先，对语文学科不感兴趣是语文学困生形成的主要原因。他们认为语文就是一篇接一篇的文章重复，什么要求读的、要求写的、要求抄的、要求背的；什么记不住的字啊、学不完的词啊、写不完的习作啊，满眼都是读得尴尬、写得烦恼，真是枯燥乏味。其次是没有信心，常常享受不到成功的体验，也让学生失去了对语文学习的动力。再次是学生不能自主学习，并没有良好的学习语文的习惯，也是形成学困生的原因之一。

可见，以上五种影响都导致了语文学困生的形成和存在，而它们共同的特点就是学困生对语文学科的学习失去了兴趣。而“兴趣是最好的老师”，因此，提高对语文学科的学习兴趣，是转化语文学困生的关键。

二、提高学困生对语文学科学习兴趣的对策

1.用语文学科特点来诱发学困生的学习兴趣。“要倒给学生一杯水，教师就要有一桶水”，一个好的语文教师，应不失时机地引领学生对语文学科知识的内容、内涵进行挖掘，如，方块字的遒劲魅力、古今文的文理潇洒、诗歌的合辙押韵、辞赋的豪放委婉……教师如能赋予故事性的、妙趣横生的点拨，定能诱发学生的学习兴趣。

2.用语文课内外活动来吸引学困生的学习兴趣。语文课内外活动安排要精彩纷呈，让学生在活泼而热烈的气氛中主动而又激情地学习。教师要经常组织一些带有激励和竞争性的课内外活动，如，把学困生分配在各个学习小组，把各组的读书、写字、作业、日记等质量纳入小组竞赛内容，每周一小赛，每月一大赛，每学期一总结。还可以举办一些游园活动、参观活动、新闻收集发布活动、读书演讲、歌咏、故事会等，这些活动就像磁石一样，都会吸引学生把兴趣投入语文学科。

3.用教会学习方法和培养学习习惯，来巩固学困生的学习兴趣。教师在教学中帮组学困生解开疑难问题固然重要，但教给他们学习语文的方法，培养他们的自学能力更为重要。“教是为了不教”，教师既要授人以“鱼”，更要授人以“渔”。另外，教师还要潜下心来培养学生良好的学习习惯，让学困生在语文学习的全部过程中，逐步形成自己的一套学习方法，并使之形成良好的学习习惯，以巩固学困生学习语文的兴趣。

4.用教师的真爱来换取学困生的学习兴趣。这就要求教师要做到给学困生足够的尊重和关爱。教师应切实走进学困生的内心世界，合理降低对学困生的评价标准，多给学困生展示自我的机会，少批评，多鼓励，多表扬，“宽容”不“纵容”，“信任”不“放任”。苏霍姆林斯基说过：“有时宽恕所起的道德震动比惩罚更强烈”。教师的真爱必然换来学生对教师的爱，“爱屋及乌”，学生也一定会爱上你教的语文学科。

5.用兴趣暗示法来培养学困生的学习兴趣。很多对语文不感兴趣的孩子，每当一拿起语文书或一上语文课时，就会产生不愉快的情绪，厌烦、恐惧、排斥，从而关闭了自己的灵性之门。不妨每次学语文之前，教师可让学生先热热身，摩拳擦掌，面带笑容，在心里暗示自己：我要学好语文！这样坚持三周五周，甚至更长一段时间，这样的语言一旦深入学生的潜意识，学生对语文的学习兴趣就会真正建立起来。

6.用增强自信法来提高学困生的学习兴趣。人往往因为自信而成功，也往往因为没有自信而失败。19世纪的思想家爱默生说：“相信自己‘能，便攻无不克。”拿破仑也说：“在我的字典里，没有‘不可能这个词。”这使他南征北战，横扫欧洲大陆。由此可见，要让学生增强学习语文的兴趣，可从增强其自信心入手，常让学生享受获得点滴成功的喜悦，常让学生融进那些愉快的事情，让他们知道自己今天超越了昨天，树立起每天多一点的兴趣，就是成功的开始。

7.用兴趣迁移法来诱导学困生的学习兴趣。此法意在让学生利用自己对其他科目的兴趣，来带动不感兴趣的语文学习兴趣。上语文课前，让学生先想象自己上所喜欢学科时的情景，让自己的心情愉快起来，再在教师的诱导下，把这种愉快的心情迁移到学习语文的科目上。

参考文献：

李红梅.提高学困生对语文学科学习兴趣[J].读写算：教研版，2014（6）.

编辑 马燕萍