实现高效课堂“两法”

李敏

参加多次高效课堂教学研究会，看到老师灵动的教学、循循善诱的风格、切合自然的引导，多少次在思考：什么样的课堂是高效课堂？得到启发：一是从学生层面来看对知识掌握、能力增长以及情感态度价值观变化程度，二是从教学效果层面来看如何投入获得多少，得到少教多学的效果，三是看师生互动过程是否经历了双向愉悦的过程。如何科学地组织课堂教学才能使“教师的教”和“学生的学”行之有效，真正成为有实效的高效课堂呢？

一、重视导学案的编写

它在高效课堂中起着至关重要的作用，好的导学案能激发学生学习的兴趣和学习的主动性。在导学案编写之前教师必须深研教材，明确导学案是为了促进学生主动学习的工具，通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看仔细也不行，光看书不思考不行，思考不深不浅也不行。让学生真正从教师设计的问题中主动思考找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。一节课成败的基础很大程度上取决于导学案编写质量的高低，它在某种程度上是课堂教学的“龙骨”。导学案的使用要求教师语言简约、善用开门见山方法、抓主要点引导。教师在易错知识点、易混知识点、方法规律、知识结构等方面要把握好什么时候点拨，点拨哪些内容。导学案服务于学生，为学生更好的学极力引导，教师在编制导学案时要坚持利于学生，方便操作，要坚持学生是学习的主人的思想，牢固树立学生主体地位思想。教师应根据不同课型编制不同导学案，如，在新授课中要重视预习学案的编写，在复习课中要重视检测性学案的编写，还有一些专题性的学案编写等。

二、要重视学法指导

传统的教学是以教师的教为主线贯穿整节课，学生围绕教师的讲来理解、吸收学习的内容和精华。而高效课堂是把教师解放，体现学生的主体地位，以学生的学为主体。这时，传统的教学方法就可以作为指导学生学习的方法贯穿课堂，学生有了好的学习方法后教师就充当辅助作用，在课堂上教师是穿插在其中点拨、点评或总结，好的学法指导促进学生自学能力的提升，营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率。作为教师，师道尊严的传统观念要彻底摒弃，一言堂、家长制的教学作风要彻底遏止，在课堂教学中教师要当好学生的引路人，言谈举止和蔼可亲，把学生置于主体地位之上。要培养学生敢于发表意见、善于发表不同意见、提出不同的问题，这样学生才能做到“不唯书”“不唯师”，善问敢疑，课堂教学气氛就会和谐，就会愉悦。学生既然有了愉悦的身心、活跃的思想，何愁不能结出课堂教学高效率的硕果？

编辑 马燕萍