让作文从“真”中来

吴宁

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这是新课标赋予作文教学的新理念。笔者认为，在作文教学中，应让学生说真话、写真事、抒真情。

一、贴近实际，多一点真话

“孩子们有他们自己的生活，有他们独特的认识生活的方法，也有他们独特的表达手段。”（杨再隋）因此，关注儿童，了解学生的生活实际；接近儿童，触摸学生的情感世界，显得尤其重要。在作文教学中，只有贴近学生的实际，从儿童最喜爱、最熟悉、最想说处入手，紧紧抓住“生活”与“儿童”之间不可分割的联系，把作文的主动权还给学生，生活的涓涓细流才会在学生笔下汩汩地流淌；真挚的话语才会在学生习作中显现。

记得有一次，我让学生写“一件有意义的事”，多数学生写的是做好事。问他们做过这样的事吗？学生告诉我没有。问他们怎样写出来的？说是从作文选上“借”来的，有的说是自己编的。听了学生的话，我认真地进行了反思。作文的题目没有贴近学生的实际，并不是所有的学生都做过“一件有意义的事”，没有亲身的经历，当然写不出真话，只能靠“借”，靠编了。

后来，我与学生沟通，了解了他们丰富多彩的生活，我再利用班会让学生说自己的故事，最后才让学生动手写“一件有意义的事”。学生根据自己的实际，自拟了题目，有《摸奖》《捕鱼乐》《“鬼”屋历险记》等。在习作中，学生说出了内心话，有表示高兴的，有表示自豪的，有表示伤心的，有表示后悔的……表现了一个个真实的自我。

二、融入社会，多一点真事

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”源头活水从何而来？毛泽东同志当年曾经对文学艺术家们指出了一条真理，那就是：“生活是唯一的创作源泉。”在我们的作文教学中，也应当让儿童融进社会，去感受生活、体验生活。只有这样，学生在习作中才会出现一件件真事，一扫往日的“本故事纯属虚构”。

其实，要想让儿童走进生活，首先必须更新观念。作文教学不一定要在课堂上完成，我们完全可以走出课堂。如，在写一篇有关春天的习作时，我带领孩子们走进自然，在美丽的大自然中，让孩子们感受春的气息，闻到春的芬芳，看到春的色彩。躺在青草地上，吟咏春天的诗句，挥动手中的镰刀，挖起那清香四溢的马兰。孩子们在春光中玩得多惬意啊！回来后，大自然的美丽场景化为丰富鲜明的语句在孩子们的笔下流淌。其次走进社会，去劳动、去采访、去调查……通过社会实践活动，增长知识、锻炼能力、积累素材，一举多得，何乐而不为呢？

社会是个大舞台，是本厚实的书。只要带领孩子们用心深入，用心解读，学生的习作就不会没有源头活水。

三、感悟生活，多一点真情

感悟是指对生活的理性认识，即有所感触和领悟。它是写作的决定性因素，是连接生活、阅读和写作之间的桥梁。只有通过对生活的感悟，才能发现真善美，才能在习作中流露出自己的真实情感。如果没有对生活的感悟，那么观察来的材料只是僵死的东西，不能激活思维，也很难有强烈的表达欲望。

要使学生学会感悟生活，首先引导他们做生活的有心人，学会积极思考，勤于思考，善于联想和想象。让学生对生活中的某件事、某种现象仔细想，想出点意思来，悟出点道理来，品出点情味来，哪怕是一件平凡的事。

其次，培养学生丰富的情感。这就是要使学生敏锐善感，学会感慨、感叹、感动。只有先对自己写的事情感动，写出来才容易感动别人。没有生活感悟的习作缺乏灵气，而不能感染别人的习作就是语言文字的堆积。

总之，作文教学如温火煲汤，不能急功近利。我们要把握好“三真”，立足长远，少一点苛责，多一些欣赏，多一分宽容，多一点善待。

编辑 谢尾合