在快乐游戏中快乐学数学

包佳丽

摘 要：主要充分运用游戏这一独特的教学手段对幼儿进行数学教学，结合绘本阅读、手工活动、体育游戏、音乐游戏等教学领域快乐学数学，注重趣味性和综合性；结合一日生活中的生活游戏、角色游戏、结构游戏快乐学数学，注重趣味性和生活性。

关键词：游戏；快乐学数学；趣味性

游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿的最重要的活动。我认为游戏化的数学教学能有效激发幼儿学习数学的兴趣，发展幼儿思维的灵活性和积极性，促进幼儿智能的发展，提高幼儿的数学认知能力。

一、结合各领域内容快乐学数学，注重趣味性和综合性

1.结合绘本阅读学数学

家长和教师总想着怎么让幼儿知道统计和概率归纳了生活，还有平面和立体、收集和整理、分类和排序、整体和部分、加加和减减，其实这些充弥在生活的方方面面的最初的、最浅的、最好玩的、最实用的数学知识数学概念，都完美地蕴藏在美妙的绘本故事里，让幼儿在感动的同时也打开了心智，有美、有暖、有智慧陪伴童年。在数学绘本一系列的故事中，可以通过不同事物大小比较、用身体测量、辩论货币、看时间、认识时间概念的独特性等主题加深幼儿对测量概念和测量工具的理解。数学绘本给教师提供了很好的教学资源，因为绘本中有生动形象的故事情境，有鲜艳的图片以及有趣的人物形象等，教师可以结合数学绘本设计出适合幼儿年龄特点的教学活动，使幼儿在数学绘本阅读中以各种游戏的形式快乐学数学。如，为了让幼儿理解三角形、正方形、圆形等基本图形之间的组合与分解，我结合了数学绘本《喝了魔法药的哈哈阿姨》设计了一节数学活动，以喝了魔法药的哈哈阿姨的故事情节贯穿活动全过程，和哈哈阿姨一起玩魔术进行图形拼搭游戏。玩的游戏和操作活动，幼儿非常感兴趣，尤其是图形拼贴，充分发挥了幼儿的想象力和创造力。

2.结合手工活动学数学

手工活动是幼儿非常喜爱的活动，平时生活中幼儿最喜欢剪剪贴贴。幼儿在手工活动中体验着从观察到思维、从认识到操作、从想象到创造的过程，并将自己已有的知识、技能、技巧及对周围美好事物的认识进行综合运用与创造。在手工活动中渗透数学知识也是一种有效的教学方法。如，我班的特色活动——折纸活动中，幼儿知道了折纸所需要的纸张应是正方形的，从而区分了正方形和长方形。折纸的基本技巧中有上下、左右、对角线对折，幼儿明白了图形二等分以及对称的概念，也认识了对角线等一些简单的数学知识。

3.结合体育游戏学数学

体育游戏是幼儿非常乐于参与的活动。幼儿可以通过蹦蹦跳跳锻炼体质，提高技能，学好知识。在体育活动中渗透数学知识也是一种有效的教学方法。如，“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”“拍许多下”“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”“跳许多下”“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。结合“按大小排序”的教学，可创编“我给球儿来排队”的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏“跳房子”等。

4.结合音乐游戏学数学

音乐游戏多种多样，我们应该根据幼儿的年龄特点选择不同的内容，渗透数学知识，让幼儿在音乐中接受数学教育。如，音乐游戏“变变变”中可以通过变前、后、里、外、左、右、上、下等多种方式让幼儿轻松愉快地学会辨认方位。

二、结合一日生活中的各种游戏快乐学数学，注重趣味性和生活性

数学不是脱离幼儿生活的抽象的概念、定义和公式，而是从现实世界中抽象出来的、与幼儿生活实际密切相连的。把幼儿学数学纳入幼儿自然的整体学习之中，将数学教育融入幼儿的一日生活之中，让幼儿在“真实的生活、真实的世界”中学数学，是我们的生活化研究所倡导的。

1.结合日常生活游戏学数学

我们的周围，每样物品都以它一定的形状、大小、数量和方位存在着，只要做个有心人，就能在生活中找到无处不在、无所不有的数学素材。如，玩具的类别、大小、形状、空间位置；餐具数量的多少、大小匹配；树木的高矮、粗细、排列规律……这些皆可作为幼儿有意义的学习素材。吃饭时可以通过观察碗筷、盘子的形状，迁移几何图形的认识；收集玩具时引导幼儿在归类摆放中初步感知集合、分类知识；走楼梯时，数一数有多少台阶、观察栏杆的颜色交替以感知有规律的排序等。

2.结合角色游戏学数学

角色游戏是让幼儿通过扮演各种角色，参与到活动中，通过模仿和想象，体验活动的乐趣，创造性地反映其周围的现实生活。可以通过角色游戏帮助幼儿掌握基本的数学知识。如，在“超市”的游戏中，在每样商品上贴上10以内的标价，游戏开展中，请两名幼儿当收银员，其他幼儿分别扮演顾客，每名顾客可到银行提取纸币，幼儿可自由地进行购买活动；购买时，规定幼儿手中纸币得买相应价格的商品，游戏中锻炼了幼儿简单的加减运算能力。又如，娃娃家中，引导幼儿将碗、勺一一对应，餐后将碗、勺分类摆放，观察各种用具的外形、颜色等。总之，灵活机动地利用游戏中的随机教育内容，为幼儿营造一个和谐、轻松、愉悦而又科学的数学环境，引导幼儿主动运用数学知识学习，通过自身与环境的接触，自由探索，动手、动脑、动口，促进幼儿获取数学知识，发展数学潜能。

3.结合结构游戏学数学

结构游戏中，幼儿在利用不同的结构材料时，要接触到大、小、长、短、粗、细以及空间方位等数学概念，为了让幼儿更好地了解掌握熟练这些概念。在游戏中，教师应该有意识地加以引导，如，先让幼儿认识积木的各种形状，再根据积木的形状等将积木进行分类，并要明确积木放置的方位，还有利用积木搭建各种作品等。借助这些直观形象的教学玩具，可以帮助幼儿掌握抽象的数学概念。

参考文献：

罗莎琳德·查尔斯沃斯.3～8岁儿童的数学经验：第五版.人民教育出版社，2007：59-139.

编辑 董慧红endprint