小学英语“生活化”教学浅谈

郑军丽

摘 要：《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨炼意志、发展思维、拓展视野、丰富生活经验、发展个性和提高人文素养的过程。”语言是文化的基本表现形式和重要载体。因此，学习语言不仅仅是为在生活中应用，其实它本身就是生活。

关键词：生活化教学；小学英语；问题；对策

一、小学英语生活化教学的基本内涵

以生活为根基的英语教学就是小学英语生活化教学。英语生活化教学强调教师和学生双方在教学中共同感受生活，表达生活。英语生活化教学注重生活素材的选择和运用，将英语学习领域从单纯课堂拓展到校园、家庭、社会生活的各个领域。

二、小学英语生活化教学的一些误区

经过多年的研究和实践，小学英语生活化教学虽然发挥了一些作用，也取得了一些成绩，但是我们一定要避免在深入理解英语生活化教学的过程中陷入以下几个误区：

1.不利于学生成绩的提高

有些人认为，英语生活化教学对学生成绩的提高不利，其实不然，实际上教学方法与学生成绩之间的关系是手段和目的的关系。英语生活化教学与培养学生综合语言运用能力的总目标是相适应的，评价这一目标的考试方式必然也与生活化的教学手段相适应，因此，生活化教学并不会导致学生成绩的下降。

2.生活化教学和学生的生活世界等同

教学向生活世界的回归，其真正意义在于改变教学过程中对学生个性的压抑和学生创造力扼杀的状况，但是，如果要求学生除了要掌握教材内容以外，还要掌握大千世界日益更新的诸多信息，这不但不能减轻学生的负担，反而加重了他们的负担。

3.英语教学的生活化只不过是教学方法上的问题

长期以来，我国的英语教学以分数作为评定学生学习情况的标准，学生只是被动地接受英语单词、语法和句型的知识以及反复进行应试技能的训练。这样，学生就逐渐失去了学习英语的兴趣，英语实际运用能力差。英语生活化教学改变了传统的填鸭式教学方式，要求把学生看作生活中的人，并不再是接受单词、学习语法和应试技能的容器，这就意味着对学生作为主体“人”的尊重。

三、对小学英语生活化教学研究的思考

目前小学英语生活化教学的实践还存在不少问题，笔者认为，要真正提高小学英语的教学效率，进行生活化教学，需要从以下几个方面着手。

1.以教材为依托，寻找英语教材与生活的切入点

教师要以生活为中心教学，而不是像教科书一样以文字为中心。我们要用敏锐的眼光去发掘教材以外的生活素材，把教材与生活联系在一起，创设教学情境，让课堂教学更接近现实生活。

（1）用生活导入教材

小学英语课本的内容绝大多数来自学生的生活实际。教师在讲述教科书上的内容时，最重要的是要从生活出发，用学生熟悉的内容导入教学中。

例如，PEP小学英语第六册 Unit 3 My birthday

Lets chant A Lets learn Lets try

利用生活中的片段使得学生能够就12个月份进行四季划分并会唱Lets chant 。能够使用句型：When is your birthday？My birthday is in...能够听懂并填写Lets try部分Amy一家人的生日。例如，使用句型：When is your birthday？My birthday is in...在进行造句训练之后，就要进行整篇文章的训练。

（2）用生活拓展教材

英语生活化教学是指英语教学来源于生活，然后再用到生活中。在教学中紧密联系实际生活，从学生的生活中寻找相关的英语材料，捕捉其中有益的英语信息，然后再把学生身边的英语引进课堂。

2.以生活为源泉，进行生活化的教学

教学内容是教学之本，学习英语的年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使学生感到亲切、自然，易学，能使学生适应学习、获得经验、得到发展。

（1）学生学校的生活内容

学生的大部分时间是在学校中度过的，在这个大环境中，他们不仅可以学习、运动、生活，还可以结交很多朋友，认识许多教师。校园的设施，如computer room，playground，class room，library等等，学生都很想知道。当然，也可以结合学校生活，教授更多的词汇、句子，例如，“I like swimming.”“I can run.”“Miss Wang is our English teacher.”等。

（2）学生家庭的生活内容

家是学生最熟悉、最温馨的地方。家庭成员、家具、职业等学生都很有兴趣了解。我们还可以把每一项内容进行一些拓展。例如，学生可以带着家人的照片来，介绍家庭成员，这样他们就很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my mother. She is a teacher.” “This is my father. He is a doctor.”等。

3.以作业为桥梁，寻找英语和生活的拓展点

在新课程标准中把帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价”“激发和培养学生英语学习的兴趣”作为英语教学的基本任务。因此，教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性。

（1）布置探究实践型作业

让学生随时随地去收集、记录生活中的英语，提高学生的积极性，而学生完成的作业也很丰富，例如，有CCTV（中央电视台）、NBA（美国职业篮球赛）等。完成这种作业，学生为自己能发现并学到身边的英语感到兴高采烈。

（2）布置合作学习型作业

以新标准小学英语六年级下册为例，在这册学习中接触了一些地名及部分问路对话，我布置了四种不同难度的作业，对学生进行这些方面的英语强化练习：听录音，四个学生分角色模仿跟读问路对话；听录音，四个学生分角色表演问路对话；置换对话，分小组编新的问路对话；分小组自编、表演问路对话。

参考文献：

[1]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2011（09）.

[2]丁国纯.小学英语“生活化”教学浅谈[J].辽宁教育，2010（11）.

[3]丁国纯.小学英语生活化教学浅谈[J].教学与管理，2010（29）.

[4]杨芳.论英语教学中德育的渗透[J].理论导报，2010（10）.

编辑 董慧红