《真想变成大大的荷叶》板块教学设计

一、设计意图

《真想变成大大的荷叶》是篇想象新奇的诗歌，它以儿童的视角，铺陈夏日的特有景象。文中“想”和“变”的发问，有利于提供广阔的想象空间。

儿童天生就有探索和发现的欲望以及独特的梦幻想象。从学生实际出发，激活学生内心的体验，适时点拨，通过诵读交流引发与作者的共鸣。为了促进这种内潜式的对话，凭借语言和媒体创设情境，采用多种方法，让学生在读中感受美、想象美，诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。

通过角色的想象、情感体悟，创设有利于学生主动体验的环境，引导学生在语言文字的反复诵读中，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价文本，获得大量鲜活的阅读信息，把外在的文字变为生动的、可以交流的、甚至是融于心智的存在，从而实现师生与文本间生命的对话。

二、教学目标

1.要求。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.培养意识。通过课文的角色想象、情感体悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然，培养、增强学生的环保意识。

3.模仿。由读而感，有感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。

三、教学过程

【板块一】借助多媒体，创设情境，初步感受夏天之“美”。

（1）多媒体出示夏天美景，同时播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙鸣、蝉鸣……

小朋友，请看大屏幕，竖起小耳朵，仔细听！

你们看到了什么？听到了什么？这是什么季节啊？

（2）是啊！在不知不觉中，夏天来了！

（出示：夏天来了，夏天是位小姐姐）小朋友，你们喜欢夏天吗？

（指导学生用喜欢的语气朗读）

（3）看，（出示夏姐姐图）美丽的夏姐姐来到了我们身边，她热情地问我：“想变点什么？”（出示：她热情地问我：“想变点什么？”）

（提问学生夏姐姐是怎么问的，指导学生读好“热情”）

（4）小结：夏天是位美丽而热情的小姐姐，老师请女生来当美丽的夏姐姐把这一节读一读。

【板块二】品读诗文，读中感悟，深入感受夏天之“美”。

（1）那夏天里，小诗人想变成什么呢？请小朋友快速默读课文2、3、4、5小节，当你读到答案的时候，就拿铅笔把它圈划出来。

根据学生回答，相机出示：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶

（2）是啊，大自然中有这么多美好的景物，如果你是小作者，在这么多的景物中，最想变成哪一个？为什么？同桌互相说一说。

（3）全班交流。交流的学生想变成什么就品读相关的诗文，顺序不固定。

在交流的过程中指导学生进行有感情地朗读。相机抓住重点词语——雨滴（透明）、小鱼（清凌凌）、蝴蝶（穿梭）、蝈蝈（歌唱）、星星（眨眼）、新月（弯弯）。

重点解读“荷叶”，突出“真想”。作者为什么最想变成大大的荷叶呢？（引导学生回答出两点：（1）荷叶很大，很美。（2）荷叶能给他人带来快乐，有乐于助人的精神。）

（预设：课文的第二小节至第五小节是对夏天美丽事物的描写，引导学生选出自己最想变的事物，从而拉近学生与课文的距离，增强学生对课文的参与感）

（4）配音齐读课文，再次感受夏天的“美”。

【板块三】由读而感，有感而发，拓展延伸夏天之“美”。

（1）小朋友，夏天的大自然真美呀！让我们用一双智慧的眼去发现，也让我们发挥自己的想象去描绘。夏姐姐还想来考考我们呢。夏天来了，你还想变成什么呢？

夏天来了，我想变 ， 。

（2）学生自行创造小诗，教师巡视指导。

（3）在音乐的背景下交流，师生共同点评。

四、板书

21真想变成大大的荷叶

雨滴 小鱼

想变 蝴蝶 蝈蝈

星星 新月

最想变 大大的荷叶 给人带来欢乐

五、教后记

《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）小学二年级下册的一首儿童诗，全文展现了学生在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。

“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在本课教学中，我决定从学生的喜好入手，唤起学生的情感体验，通过有感情的、个性化的朗读和丰富的想象，体验夏天的美好：

1.创设情境。借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参与，把学生带进课文所描绘的情景之中。使学生产生身临其境的真切体验。在本课的教学中，用精美的课件展示相关图片：透明的雨滴、清凌凌的小河、翠绿的荷叶等，调动学生学习的积极性。

2.自由表达。让学生说一说“作者为什么最想变成大大的荷叶”，从而引导学生自由表达，体现学生的主体地位，让学生很好地融入课文，并通过合作学习，碰撞出思维的火花，将自己所体验到的情感通过朗读来传达。

3.拓展延伸。让学生发挥想象，仿写课文，使夏天的美不受局限，从而也能锻炼学生的写作能力。

作者简介：王敏，1985年出生，女，本科，南京外国语学校仙林学校分校教师，主要从事小学语文教学工作。

编辑 谢尾合