温故而知新

熊波

《呼风唤雨的世纪》一文是人教版小学语文第7册第八单元的第一篇课文。讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。笔者的意图是让学生学习文章的说明方法，提高阅读能力，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。难点是理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

李老师在本课的教学中抓住了教学的重难点，并且把课程的学习重点定位在让学生学会积累、练习多说多写、多说这个“用语文”的观念上，我认为是对本课的一个突破。李老师是真正懂得学习语文用途的老师，令人十分佩服。

课程设计——“随风潜入夜，润物细无声。”

李老师整堂课的设计如行云流水，环环相扣，无繁文缛节，无哗众取宠。如老师对朗读指导的不急不缓，循序渐进；又如情景创设中学生的自主发言，李老师的声音、话语、动作，无不犹如柔柔的春雨，润物无形。

课堂呈现——“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”

李老师引领的课堂呈现出的是一派生机勃勃的景象。学生充满激情，反应迅速，思维活跃。课堂的活力是老师唤醒的！如：课程开始的切题引入，李老师问学生课题中哪个词要注意，引导学生理解“世纪”和“呼风唤雨”。然后积累与“呼风唤雨”类似的词语，最后出示两个设问，请学生在朗读的基础上改成陈述句。学生不仅做到了“温故而知新”，最关键的是也理解了课文所要介绍的中心内容。整堂课，李老师反复贯穿课文的第一自然段，以及后来对21、22世纪以后的每个世纪的展望，学生的思维被激活，课堂短短的40分钟简直太少了，他们意犹未尽啊！

课堂效果——“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”

我们学习语文的目的是什么？语文与其他学科的区别在哪里？这是我们所有语文教师应该思考的问题。我在李老师的这堂课中找到了答案：把本课的重点定位在“用语文”这个概念上，我们能从课堂教学的过程中感受到这样的理念无处不在：从课题的词语出发，引导积累含有意思相近词语的四字词；用课文中的句子，引出用“没有……没有……没有……也没有……”说话；对排比句的改写，对设问句的改写，对说明方法的复习，乃至后来的情境创设朗读和激发情感说话，她真正发挥了语文工具性的作用。

总之，李老师的课堂给了我很大的启发和指导，让我再一次深刻领悟到“人外有人，山外有山”“学无止境”的道理，也再一次感受到语文教学的无穷魅力。反复咀嚼李老师的课，也引起了我的思考，如果我们要构建更加完美的课堂，那么，是不是可以在这几方面再注意些：课堂上给予学生整体感受全文的时间；朗读的体会让学生自己说出来；课堂上的问句尽量少一些，对学生更加“放心”一些。我们将继续在语文教学的道路上不断探索，因为，孩子是不同的孩子，时代是不同的时代，我们的课堂也将是不同的课堂。

编辑 张珍珍endprint