让中年级语文教学更高效

摘 要：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。追求的是有效时间内学生发展的最大化。课堂教学的高效性体现在唤醒学生主体意识、落实学生主体地位、促进师生智慧的共同成长。它的基本思想就是“以学论教”，以学生的学来评价教师的教，以学生在课堂上显示出的状态来评价课堂的教学质量。

关键词：小学；中年级；语文；高效课堂

一、教学设计走新路

教学设计是提高教学效率的最重要的环节之一，是对课程的二次开发。优质的课堂教学必须是教得有效，学得愉快，考得满意，师生发展。考量教学高效的最终标准应当是学生成长，这种成长将不单是用考分高低来做最后的衡量，而是学生语文素养的提高。首先，我们要关注学生学什么。语文教学的核心是语言教育，所以，我们在拿到文本进行教学设计的时候，特别重视组织引导学生学习语言，欣赏语言文字之美，感受领悟语言的魅力，从而积累语言、运用语言。所以，设计中侧重通过各种听、说、读、写的形式进行语言教学。其次，我们关注学生怎样学。我们强调在教学设计中，一定要注意激发学生的主体意识，课堂教学必须充分发挥学生的主动性。所以，我们主张设计合理的启发、评价、矫正等教学策略，引导学生学会提问，鼓励学生积极思维，消除胆怯心理，敢于发表自己的见解，言之有理，能自圆其说，会讨论、会表达。再次，我们关注教师怎样教。理想的课堂教学，一定要引导学生自主学习，鼓励学生独辟蹊径，“无中生有”，培养学生勤于思考、善于提问的好习惯，创设最佳的教学情境，做到教得生动，学得活泼。

二、预习课开新篇

做好预习的目的是为了培养学生自主学习的意识和习惯，为课堂教学的有效对话做充分的准备。而且预习任务要适合学生的口味，形式多样，用一些艺术手段吸引学生的注意力，比如：奖励一些小礼物、给表现突出的学生取笔名、和老师合个影、说一段颁奖词等，以激发学生的兴趣，使之产生预习的冲动。在完成预习任务的过程中，教师尽量放手让学生独立或小组合作，强化查字典训练，我校要求学生人手一本字典，并每天随身携带，不但课上锻炼学生使用，而且鼓励学生进行课外阅读时使用，培养自主识字释词的好习惯。

三、巧设认知冲突情境

营造认知冲突情境，引发学生的学习动机，这是中年级语文教学的重要环节。有矛盾的对话才会有创新，我们在新课程理念的指导下，认真钻研文本，精心设计矛盾，有意识地抛出争论点，这需要教师做到胸有成竹、随机应变，比如《燕子》一课中有这样一句话：“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电线之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”我就抛出这样一个争论点：“几痕”能不能换成“几根”？给学生尽情辩论的舞台，因为要“辩”就必须动脑筋寻找依据，让学生置身于“矛盾”的课堂之中，从而使学生的思维高度集中，有的学生说：“作者是不可能用错的。”有的学生说：“电线是一根一根的不错，但因为距离远看不清，所以就是几痕了……”激烈的矛盾冲突，使学生能够抓住关键词语理解课文，使学生乐于表达，与作者产生情感上的共鸣。与此同时，学生养成了勤于思考、善于提问、激烈讨论、踊跃表达、合作学习的好习惯。

探索高效课堂的路是无止境的，需要我们付出艰苦的劳动，我们一定会一如既往地努力坚持下去！

参考文献：

钟延浩.如何构建小学高校课堂[J].新课程：小学，2012（07）.

作者简介：杨云波，男，1978年10月出生，就职于河北省唐山市丰润区小张各庄镇大坎小学，研究方向：教学管理。

编辑 张珍珍endprint