语文教学中的人文素养

林耀芹+林海艳

“成才先成人。”但现实生活中，并不是这样，现在的孩子不愁吃穿，可以说，是要什么就有什么。假期中，不是上这补习班，就是上那补习班。家长们总是想方设法地把孩子，弄成“龙”“凤”，却从不关心孩子的成人问题，这样就出现了很多问题孩子，为什么会这样？最关键的就是学生的品德有问题。因此，关注幼儿的成长首先就要关注他的品德，让他先成人再成才。

对幼儿的成人教育途径有很多，但教育的主阵地还是在学校，尤其语文教学这块阵地更为突出。那么作为一个语文老师，如何利用语文教材来培养幼儿的人文素养呢？

一、要充分挖掘文本

在引导学生研究文本之后，要充分挖掘文本的思想内涵，从而进行育人。如，《陈太丘与友期》（七年级上册教材）这篇文章，通过对陈元方接待父亲失约来客的过程的记叙，表现了陈元方善于回击无理欺侮的果敢精神，生动地再现了一个明白事理、落落大方的孩童和一个先欺侮而后抱歉的客人的形象。这点学生通过读课文，教师的引导很容易把握，但这客人为什么先欺侮而后又抱歉呢？这是客人失信又失礼的结果，由此，告诉学生，生活中一个人讲诚信是很重要的，诚信有礼是一个人为人的基本原则，同时，学生也要思考如果父母不在家，来了客人，我怎样接待客人。在这一活动中，让学生学习待人之道。

二、联系生活进行感悟体验

生活有多广，我们的语文就有多广。一篇文章除了让学生掌握文本知识外，还应向外延伸到生活中，联系生活进行感悟体验，进而育人。让学生在学习中明理诚信、学为人。如，朱自清的《背影》（八年级上册教材）记叙了作者与父亲奔丧完毕，在浦口车站依依惜别的情景，特别是通过对凝聚着父亲饱经忧患、半生潦倒苦难经历的“背影”的描写，充分体现了父子之间真挚深厚的感情。在这篇文章的阅读教学中，我利用研读“望父买橘”这个重点段中的父亲的穿戴、动作的描写，让学生体会朱自清此时对父亲的感情（揪心、担心、紧张、感激）。学生明白后，我进一步延伸：读了此文，你是不是被文中的父爱所打动，请搜寻你记忆深处那令人感动的父爱瞬间。当时展示，其中有泣不成声的。由此明白，在生活中，要理解父母，学会感恩，在学校要遵规守纪，努力学习，少让父母为我们操心，做一个有孝心的孩子。

在语文教学中培养人文素养的途径还有很多，需要广大教育工作者进一步研究。

编辑 张珍珍endprint