高职院校会计专业校内实训基地建设研究

□文/孙秀梅 李 博 白玉翠

（石家庄信息工程职业学院 河北·石家庄）

一、高职院校会计专业校内实训基地建设的必要性

教育部2006年出台的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，明确提出“高职院校应加强实训、实习基地建设，尤其要积极探索校内生产性实训基地建设。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》中强调“加大教学投入，尤其要加强实验室、校内外实习基地、课程教材等教学基本建设。”由此可见，按照职业岗位要求，以模拟企业实际操作为主要内容的实训是高职教育的必备实践环节，是高职教育进行能力和素质培养的具体体现。

高职院校会计专业具有很强的应用性和实践性，会计实训是实践教学环节的重要组成部分。校内生产性实训作为高职院校教学体系中的核心内容是突出办学特色、提升高技能人才培养质量的关键所在，而生产性实训基地的建设则是高职院校内涵建设的核心。加强校内实训基地的建设与管理，不仅有利于培养学生的实践能力和创新精神，也有利于克服教学中理论脱离实际的问题。

会计岗位不同于其他专业岗位，有其自身的特殊性，通常情况下，各企业和单位一次仅能接受2～3 名学生进行实习，并且由于会计工作具有保密性、连续性、专门性的特点，实际的情况是学生进入企业后无法进行实质性的顶岗实习，只能从事一些零星的、辅助性的工作，同时企业会计人员由于工作繁忙或缺少“师傅带徒弟”的经验或是在无奈的情况下接的带实习学生的任务，这就导致对学生的实习指导不到位，造成校外实习的效果并不理想。为了使高职院校学生实现“零距离”上岗，建立校内生产性实训基地势在必行。

二、高职院校会计专业校内实训基地建设的原则

（一）多渠道、全方位原则。高职院校会计专业校内生产性实训基地的建设和使用，弥补了校外实训基地的多方面缺陷，从形式上实现了“零距离”上岗，但就其本质而言，更加注重其教学功能，但其生产功能要与校外实训基地一致，这也是从长远考虑，是校内生产性实训基地能够参与市场竞争、实现可持续发展的必备条件。在安排学生实训的过程中，与校外实训基地一样，也存在有限的实训基地不能满足大规模的学生同时实训的需要，为此，要多渠道开辟场所，对校内实训基地进行全方位的整合、营造，可利用学院财务处、大学生创业基地、校内食堂、后勤等财务部门等多方解决学生的实训问题。

（二）分层次、全过程原则。高职院校会计专业校内生产性实训基地教学功能的发挥大部分集中在大二下半学期或大三上半学期。为了充分发挥基地的教学实训功能，笔者所在院校会计专业进行了创新改革，按年级分层次进行，一年级进行基础实训，可在本班级完成，另外再安排一周的时间到实训室进行体验，填制凭证、登记账簿等简单实训；二年级分模块阶段性安排实训，如有总账模块、报表模块等；三年级主要是实训，以综合实训为主，有手工会计实训室、电算化实训室、ERP 沙盘模拟实训室等有序安排全过程的基地实训，贯穿学生大一至大三学年的学习中。同时，对实训的评价，让学生以成果的形式上交，着重体现对学生行业通用能力、专业核心能力、岗位专用能力的考核。

（三）校内、校外实训基地共建原则。高职院校会计专业校内实训基地的建设虽然重要，但部分学生还是不能真正地参与其中向社会提供服务，所以在加强校内实训基地建设的同时，仍不可忽视校外实训基地的建设。校外实训基地的建设要与本专业紧密相关，如可与使用电算化软件的公司建立实训基地，这样学生既可以学会熟练使用软件而且还可与配有此软件的客户进行项目实施，进一步拓展了专业面。另外，还可与管理和业务规范的企业建立实训基地，也可与代理记账公司建立实训事宜，比如可让代理记账公司提供业务资料，学院提供学生无偿在此工作，达到双赢。这样就与校内实训基地达到相互补充。

三、高职院校会计专业校内实训基地建设的措施

（一）实训基地建设要实现仿真性与生产性相结合。高职院校会计专业校内实训基地的建设应仿真性与生产性相结合，即实训基地的有些实训室只能模仿真实工作环境，模拟真实经济业务开展实训，如会计岗位实训室。而有些实训室则可以校企共建，实际运营，成为生产性的实训场所，可以利用校内场所，引进社会人员，如代理记账公司，承办真实的业务，既锻炼了学生又可以创收。

（二）在校内要实现基地互用、资源共享。校内会计实训基地的建设应与其他实训基地进行资源整合，有机融合，避免重复建设。在筹建的过程中要全校统筹考虑，如ERP 沙盘模拟演练实训室不仅要考虑会计专业学生的使用，还应该考虑市场营销、物流等专业学生的使用。各专业交替使用，做到资源的充分利用。同样，会计专业的学生也可以用本校其他相关专业的实训室，如可以到金融专业的相关实训室进行证券投资、银行结算实训。

（三）加强实训基地师资队伍建设。高水平的专业教学团队是维系和推动实训基地建设的根本力量，也是提高人才培养质量和办学水平的重要资源保障。其一，积极聘请有一定理论基础和实践经验的会计师、高级会计师担任兼职实训指导教师；其二，要建立校内专职教师的定期培训制度以及轮流去企业、事务所、相关行业协会的实习制度，不断提高教师的专业技能和综合素质；其三，鼓励、引导、打造校内本专业的“双师型”教师，建立自己的师资队伍。

（四）完善实训基地制度建设。为保障实践教学的规范性和质量，应进一步完善校内实训基地管理制度，制定校内实训基地建设管理办法和一系列教学制度，如制定实训基地管理制度、实训课程标准、实践教学规程和课程实训手册，签订校企合作协议，明确校企责任与义务、实训基地各岗位职责、实训目的与要求、实训教学具体内容、考核标准等内容，从而保证校内实训基地规范有序运行和建设管理工作的制度化、科学化。

［1］何静.高职校内生产性实训教学管理与生产组织研究［J］.职业教育研究，2009.11.

［2］汪振纲.高职会计专业校内生产性实训基地建设研究.传奇.传记文学选刊，2011.4.

［3］杨浩军.基于职业综合能力培养的物流校内生产性实训基地建设的探索与实践［J］.物流技术，2011.6.