如何提高学生课堂交流的积极性

王忠文

摘 要：对于课堂中学生不愿交流的情况，教师可通过搭建交流平台、创设平等和谐的交流情境、制定适宜的交流规则、运用激励而多元的评价交流方式去克服，从而促使学生积极交流，主动获取知识，活跃课堂氛围。

关键词：课堂交流；积极性；交流平台

一、搭建学生交流平台

教学中可通过以下几个方面来搭建交流平台。

1.多运用一些学生感兴趣的活动，让学生在活动中产生激情冲动，形成欲一吐为快的心境，此时让学生交流，学生一定会争先恐后地发言。如，在学习《黄河颂》一文时，采用了小组朗读比赛的方法。各小组先推选出三名选手参赛，通过三轮比赛之后，一部分学生的朗读激情被唤醒了，在下一个环节自由抢读中，有好几位以前课堂上从未主动发言的学生也积极地展示了自己。除了上面所说的朗读比赛外，专门的口语交际课、专题辩论会、演讲比赛、实话实说、故事会等一些班级栏目的开辟将会给学生一个又一个交流平台，让学生尽情交流，展示自我，找到自信的力量，从而变得积极主动起来。

2.多做一些交流的训练，让学生在训练中掌握一些表达技巧，积累一些语言素材，学生交流基础建设日渐丰盈时，学生就会主动参与交流。同时在多种训练中学生的胆识也得到了训练，心理素质进一步提高。可采用背课文，让学生对要求背诵的课文向老师逐一汇报；亦可采用每日班级解说员的训练，来锻炼学生胆识，提高其口语表达能力；每节课前乐一乐活动，轮流让学生讲幽默故事；读课文运用“推火车”的方式使每一个学生都能参与交流，得到训练；早自习让每位学生放声朗读课文，训练音量和语感。

3.在课堂上，亦可点名让不举手的学生回答问题。对于这一观点，很多老师是持反对意见的，他们有一个共同的认识，这样做往往会耽误课堂时间，导致不能完成课堂教学任务。其实我们不妨在课堂上有意识地点名不举手的学生回答问题，教师通过巧妙的引导，让该学生有一些进步，哪怕是一点点进步，就给予充分的肯定和表扬。这样做有很多好处，首先学生会感到老师在真心关注自己，从而更重视努力地学习和思考；其次能让学生真实地感受到自己的进步，并从中获取一些学习方法；另外对学生的交流也是一次很好的锻炼机会，耐心指导后让学生成功地展示进步增加学生的自信心。

二、创设平等和谐的交流情境

在语文课堂上教师一定要用新的学生观来组织课堂，创设平等和谐的课堂情境。只有在平等的交流氛围中，学生才会表现出学习中的主人翁意识，积极地进行交流活动，主动地同老师、同学交流。

老师要设法打破教参的权威性，教师的权威性，在交流时尊重学生，让学生在受到尊重时找回自尊，个性地体验文本，个性地谈感悟，个性地说自己的想法。如，在学习《黄河颂》一文时，教师摒弃了多媒体资源中精彩准确地朗读，而采用自己声情并茂地范读，虽说普通话不是十分标准，但教师的感情在诗中的自由奔放，赢得了学生热烈的掌声。此时的学生完全沉浸在那浓浓的爱国热情之中，受到感染的学生一个个跃跃欲试。接下来的激情朗读，学生的表现令人非常欣慰。在每节课上教师要用类似“语文没有标准答案，只有精彩答案；那精彩答案，不在教参中，也不在教师身上，而就在我们学生的心中，会在我们激情的碰撞中产生。”的话来鼓励学生，塑造学生的质疑精神，消除学生心中的顾虑。

课堂问题设置要贴近学生的生活体验，富有弹性。课堂上积极交流的学生大多对问题思考已臻成熟，对问题思考未成熟的学生一般是不会主动发言的。如果课堂上只有少数好学生参与交流，大部分学生一言不发，那将是一幅多不和谐的画面？而且在难度较高问题的压力下，会造成一部分学生的思考懈怠，始终以木讷的表情坐在课堂里。课堂中为了避免出现类似的现象，要求课堂问题的设置贴近学生生活体验，具有开放性。

三、制订适宜的交流规则

交流不是单纯地听，也不是单纯地说，它是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程，是一个非静止的、不定向的、互动的心理沟通。交流要达到一定的效果，必须有一定的交流规则约束。在乱喊乱叫，一团乱麻的情况下进行交流，是不会有任何结果的。

课堂发言要注意做到：（1）使用普通话，声音洪亮，速度适中，能够保证倾听者听清。（2）要运用礼貌用语，注意对象、场合，眼光扫视交流对象，关注倾听者的神态，随时调整发言。（3）发言时要运用适当的体态语言。

倾听者要做到：（1）听人发言要全神贯注，听清听懂别人发言，边听边想，记住要点，并思考发言内容是否有道理，随时用笔写下别人的发言要点。（2）面对面倾听时，要尊重对方，面带微笑，目光注视对方，适时以点头表示赞同。（3）别人发言时不随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后，再提出来。

四、运用激励、多元的评价交流方式

新的人才观、教育观注重各种能力的综合发展，因此在教学评价中应将各种能力的发展纳入科目评价范围。交流能力是语文能力中十分重要的一部分，必须纳入学习评价当中。在课堂交流中，教师要多采用一些激励性的语言来评价学生的交流，并善于发现学生交流中的每一个闪光点，及时给予肯定；对于交流中共存的问题要及时强调并纠正，让学生在一种良好的习惯形成中不断提高交流能力；评价时要多关注学生的参与积极性和交流过程中的表现，营造一种积极交流、主动参与的氛围。对于交流能力的评价应采取多元的评价方式，可通过学生自评、小组互评、全班共评、教师寄语四种方式的结合来评价。

参考文献：

安富海.课堂交流的实质、特点及策略[J].河北师范大学学报，2009（06）.

编辑 薛直艳