小学品德拓展型课程开发与实施探析

王静娟

摘  要：儿童的生活领域不断扩展。基于品德课程的教学主题和内容，着眼于学生的成长需求，依托绘本和地方民俗文化延伸课堂学习，提升儿童生活的价值，有助于促进学生的品德形成与社会性发展。

关键词：小学品德课程;拓展型课程;课程开发;绘本

中图分类号：G41      文献编码：A     文章编号：2095-1183（2014）11-0033-04

品德课程标准指出，充分开发、有效利用课程资源，对于丰富小学品德课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。小学生的生活领域不断拓展，品德课程须立足儿童生活，将课堂延伸至广阔的生活世界，才能更好地满足其成长需要，促进其品德形成与社会性发展。基于此，学校依托绘本和地方民俗文化，尝试开发与实施品德拓展型课程，引领学生走进广阔的生活世界。

品德拓展型课程是基于品德课程教学主题和内容，结合学生年龄特点和身心发展规律，延伸出的系列主题课程。课程面向全体学生，每学期初，由学生通过网络自主选课后进入课程班开展学习。每周一下午，课程班学生根据学习主题展开学习实践和体验。由此，我们带领学生体验生活、感悟童年、了解社会，发现与提升童年生活的价值，不断拓展儿童的生活世界，让学生度过快乐而有意义的童年。

一、成长主题绘本：提升童年生活价值

绘本以图文并茂的呈现形式深受儿童的喜爱，也因此日渐成为多学科普遍使用的教学资源。品德拓展型课程的开发也引进了绘本，开发了成长主题绘本课程。在开发绘本时，我们注重素材的价值分析，力求基于儿童生命成长的需要，使绘本兼具儿童性、艺术性、趣味性、教育性，促进学生在体验和感悟中展开道德思考。以绘本《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》为例：

图1：绘本《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》教育价值分析

成长主题绘本课程围绕成长——这一儿童生活的主题，梳理了品德教材的相关内容，以图文并茂的形式为学生编织多彩的生活世界，挖掘儿童生活的价值。

1.单元辅助绘本，深入儿童生活

拓展型课程的开发须立足现行品德教材，符合品德课程标准的要求。为此，我们注重分析现有教材，结合单元主题学习目标，开发了单元辅助绘本课程，以延伸教学促进学生的道德成长。

浙教版品德教材的单元主题，主要从儿童学习生活和日常生活中选取某一片断、典型事件或生活场景，设计、组织学习内容。例如，一年级上册第三单元《我爱我家》以“爱”为主线，强调爱的具体化，促进学生于生活细节处体验情感，以行动表达爱。其教学内容具有阶梯上升的特点（见表1）。

课     文 教学目标 绘本课程

1.我的爸爸妈妈 1.介绍自己的父母。

2.学会向父母表达自己的尊敬和爱。 《我爸爸》

2.亲亲热热的一家人 1.学习礼貌用语并运用到生活中。

2.辨析家庭言行，纠正不良言行。 《幸福的大桌子》

3.让我自己来吧 1.培养力所能及的生活自理能力。

2.养成良好的生活习惯。

3.愿意并能为父母做一些事。   《自己的事自己做》

表1：《我爱我家》绘本课程

基于这一教材分析，我们对应本单元三篇课文的教学目标和学生的成长实际，开发了3个单元绘本以辅助教学。例如 ，老师们在多年的教学实践中发现，孩子们往往对妈妈比较熟悉，也更加依恋妈妈;而爸爸对孩子的关心或深沉或含蓄，容易被忽视。绘本《我爸爸》便是针对这一问题，为亲子铺设感情的跑道，让品德课堂有了更多爱的生长。

2.绘本故事改编，链接现实生活

低年段品德教材中，成长主题的内容主要围绕四季、家庭、班级、学习等展开设计。这些教学内容分散在各个单元，不利于集中学习。为此，我们借助绘本故事改编这一手段，结合教学内容，开发了系列绘本课程，链接儿童的现实生活，增强学生的体验、感悟，以激发其道德需要，促其展开道德思考。

例如，在品德教材中，“四季与生活”主题以春节作为教学起点，穿插了新年、春天、儿童节、中秋节、秋天等内容。教学时间跨度大，内容庞杂。我们梳理了品德教材中的相关内容，结合孩子的成长需要，改编绘本故事，开发了主题系列绘本（见表2）。

主  题 单  元 课  文 开发绘本 教育价值

四季与

生活

一上四单 《我们一起过新年》 《穗穗黏黏》 借助此绘本故事，让孩子们在充满童趣的学习过程中了解过年的由来。

一下一单 《春天的歌》 《遇见春天》 跟随玛库和玛塔这对双胞胎小熊去找“春天”，从而认识春天的特征。

一下三单 《我在班级中》（了解儿童节） 《阿呜国王的儿童节》 在阿呜国王绘本故事的改编中，感受儿童节的由来。

二上二单 《我是中国人》（中秋节的来历等） 《兔子兔子红眼睛》 将节庆故事化、拟人化，突破了传统，让孩子们从中了解节庆由来，感受节庆带给人们的不同体验。

二上三单 《金色的秋天》 《14只老鼠挖山药》 本书以黄为主色调，各种深深浅浅的黄色茎叶，点缀以红色的果实、紫色的花儿，组成了大自然的秋天美景。在故事的赏析中感受秋天是个收获的美丽季节，同时启迪孩子们：智慧是从劳动中产生的，劳动使人聪明。

二下三单 《家在自然中》 《不一样的小动物》 借助一个又一个生动有趣的小动物故事，帮助孩子们迎接成长过程中面临的种种疑问和挑战。

表2：四季与生活主题绘本课程内容结构

例如，《我在班级中》是一年级下册第三单元，教材内容围绕儿童节展开。对于一年级孩子而言，直接讲述儿童节的由来收 效不大。于是，我们借助孩子们非常喜欢的“阿呜国王”这一童话人物，在其成长经历中融入儿童节的由来，以及与小伙伴合作过节的点点滴滴。绘本故事的融入，让品德课更加贴近孩子的生活，给予孩子更多生活的启迪与感悟。

3.绘本慧心课程，关注生命成长

生命教育是当前中小学校教育的重要内容，而品德课程更具有独特的生命教育地位和价值。在生命意识日益凸显这一现实背景下，开发绘本课程，依托绘本本身精彩的故事情节和精美绝伦的画面，能让孩子达到审美体验和情感的和谐统一。以“生命”主题开发的绘本慧心课程（见表3），旨在提升学生的品格素养和气质性情，让学生具有积极乐观、多元前瞻的视野，成为一个人格健康、心灵丰盈、精神明亮的人。

章 题 节  题 绘本书目 学习目标

第一章倾听花开 喜迎新生 《我家宝贝要出生》 学生感受生命的来之不易并学会珍惜;懂得成长中身体变化、心理的抗拒都是正常现象，学会愉悦面对，并能享受美好。

蓓蕾初放 《有什么毛病》

美味童年 《我不想长大》

第二章品味长大 喜爱自己 《我》阅读链接：《很新很新的我》 学生感受成长的别样风采;学会认识自我、欣赏自我、悦纳自我;能以积极的态度面对迷茫、孤独，青春路上变得更勇敢，更有力量。

成长变奏 《我有一条红裤子》

成长故事 《星空》

第三单享受阳光 沐浴亲情 《驴小弟变石头》阅读链接：《大姐姐 小妹妹》 学会珍惜友情、亲情，拥有一颗感恩之心;懂得付出爱与关怀，为他人带来福祉，幸福自己的人生。

爱的季节 《猪小妹谈恋爱》阅读链接：《没人喜欢我》

温暖人间 《花婆婆》阅读链接：《凯琪包裹》《莱恩的愿景》

第四章逆风飞扬 勇敢说“不” 《我不喜欢你这样对我》 学会面对霸凌，能勇敢说“不”，捍卫自身的人生安全;懂得存在的最大价值，是能够虔诚之心为他人带来光明;面对困境，能保持乐观心态、勇敢面对。

点亮心灯 《培培点灯》

笑对生活 《妈妈的红沙发》阅读链接：《柠檬滋味》

第五单

亲近生灵 走近自然 《种子笑哈哈》 懂得每个生命的个体，都值得珍视;学会爱护自然、尊重生命，拥有平等的生命的意识;学会对待自然也要有一颗感恩之心，并懂得回报。

感谢自然 《世界为谁存在》

回馈自然 《我的黄色小番茄》

表3：生命主题绘本慧心课程内容结构

每一个人生阶段，都有不同的问题和困惑需要解决，都有不同的挫折需要面对。学校根据章节主题，统一购买绘本故事书，实行每周绘本漂流。在学生自主阅读的基础上，每周三午读时，24位课程指导老师分年段进行走班导课。这一拓展绘本课程涉及儿童的幼年和童年时期，紧贴学生的生命成长过程。图文并茂的绘本，蕴含着丰富而深刻的内涵，帮助孩子认识生命，珍爱生命，感恩生命，学会珍视当下，坦然面对成长。

二、民俗系列主题：拓展儿童生活世界

热爱家乡和祖国，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感，是品德课程学习的重要目标。教材多处涉及家乡这一主题（见表4），激活地方民俗文化资源，有助于在弘扬传统文化，引领学生感受乡土文化魅力同时，拓展儿童的生活世界，激发学生的归属感和自豪感。

册  数       单  元 课  文 教学目标

三下 第二单元 生我养我的地方 1. 我的家乡在哪里 在地图上查找本地区、本省及省会城市的位置，知道家乡的地理位置，家乡所属的行政区，家乡是祖国的以部分。正确辨认地图上的简单图例、方向、比例尺。

四下 第二单元 我看家乡新变化 3. 交通连四方 了解家乡的各种交通方式及在此基础上形成的交通网络。知道家乡交通方式与网络的发展与变迁。

六上 第二单元  民风、民俗知多少 1. 民风民俗大观园

2. 民风民俗与我们的生活 感受家乡民风民俗文化的绚丽多彩及丰富内涵，珍视祖国的传统文化。了解家乡风土民情，并从民风、民俗的丰富文化内涵中领略到祖国传统文化的魅力，激发民族自豪感。

表4：浙教版教材中关于家乡内容的梳理表

学校地处嘉兴杭家湖，拥有积淀深厚的民俗文化。依托这一资源，学校梳理教材内容，开发了民俗主题拓展课程。

1.走近方言民俗节日

方言是祖辈世世代代在长期劳作中的积淀与创作，独特的节日文化更是家乡民俗的缩影。但随着普通话的普及与推广，方言逐渐淡出了孩子的生活。许多土生土长的平湖城关镇孩子不会讲平湖方言，过圣诞节的热情远远超过元宵等传统节日。基于这一现实，我们将方言纳入拓展课程（见下表）。

系列1：《学讲嘉兴话》

教学内容 教学目标 教学方法 课时安排

喊喊你我他 1.初步了解嘉兴方言，学习简单生活用语的会话;

2.巩固所学嘉兴方言的运用。

3.熏陶热爱嘉兴的思想感情。 1.欣赏嘉兴方言创作的作品，如歌曲、相声等;

2.自主搜集有关嘉兴方言的发音规律;

3.自主搜集有关嘉兴方言的文本及电子资料并交流、展示。 每个主题一课时

说说小动物

数数时间

讲讲我家

系列2：《嘉兴民俗节庆》（以春节元宵为例）

教学内容 教学目标 教学方法 课时安排

春节元宵节 1.初步了解嘉兴节庆传承的历程和所包含的文化意义。

2.在对比欣赏各国各地的节庆习俗中，加深对嘉兴节庆的认识。3.激发热爱乡土文化的情感。 1.欣赏嘉兴节庆，了解嘉兴节庆的传承演变进程;

2.了解其他地区、外国的特殊节庆习俗，了解其他节庆的风采;

3.自主搜集有关嘉兴节庆的文本及电子资料并交流展示。 周一下午二三两节自选课程时间

学校依托周一下午的拓展课程实施时间，基于嘉兴方言和嘉兴的传统节日民俗，开展了民俗拓展活动。如用方言读儿歌，走近嘉兴传统节日等，通过演一演、说一说、试一试等教学活动方式，让孩子了解家乡风俗习惯，感受亲切的平湖方言，孩子们乐在其中，自豪感油然而生。

2.感受乡土文化魅力

中高年段品德教材有6个单元、12篇课文涉及“我们的家乡”这一主题，让学生认识家乡，走进家乡，才能真正激发热爱家乡的情感。为此，我们开发了乡土韵味浓厚的系统主题课程。例如，以往春游时，孩子们对在乌镇看到的皮影戏念念不忘。我们便引入这一资源，开发了《乌镇的皮影戏》（见下表）。这一课程包括四个课时，从影片再现，了解进程——比较差异，领略风采——搜集资料，分享皮影——动手编演，触摸皮影，让孩子充分认识家乡的皮影戏，领略乡土传统艺术的魅力。

系列1：《乌镇的皮影戏》

教学内容 教学目标 教学方法 课时

皮影戏 1.欣赏嘉兴经典皮影戏录像，了解皮影戏的发展演变进程。

2.了解其他地区、外国的游戏，了解其他游戏的风采。3.自主搜集有关嘉兴皮影的文子及电子资料并交流、展示。

4.运用皮影道剧，改编皮影戏。 1.初步了解皮影戏演变的历程和所包含的文化意义;2.在对比游戏欣赏中，加深对嘉兴皮影戏的认识;

3.熏陶热爱嘉兴乡土文化之情。

4.在亲身体验中，进一步感受了文化之魅力。 4课时

学校地处江南水乡，平湖西瓜更是鼎鼎有名。相传乾隆皇帝巡游江南时，因其瓜皮薄、肉脆、味甜，而御赐“江南第一瓜”之美称。百年来，这里形成了独特的平湖西瓜灯文化——每年9月都会举行隆重的西瓜灯节。学校作为市瓜灯文化传承基地，具有天独厚的条件，由此，我们开发了系列拓展实践课程。

例如，带领学生到大印学农基地实地访瓜农，了解西瓜生长历程;在学农基地现场体验摘瓜之乐;课程活动上开展“尝瓜”会，边尝边聊，体验“江南第一瓜”美名之由来;为平湖西瓜写广告语并制作展版;编演西瓜文化小剧;组织学生到版画课程班学习刻西瓜灯，体验平湖人独创的“西瓜灯”艺术;行走在南村书堆、南河头挂满瓜灯的长廊、老街上，猜灯谜，赏瓜灯……平湖瓜灯文化在孩子心底深深扎根。

此外，还有嘉兴特产系列，从平湖糟蛋、桐乡杭白菊到嘉兴粽子、嘉善黄酒等;说说嘉兴名人，从海盐三毛、海宁徐志摩到平湖李叔同等，课堂也从教室走进了叔同纪念馆等;话说嘉兴的经济，从古到今，从数据分析、典型人物的讲述到经济开发区的参观等……让孩子走进家乡，在触摸家乡、感受家乡触摸平湖传统文化的脉搏，从小课堂走向地方大世界，为孩子们搭建更广阔成长的舞台。

拓展型课程的开发与实施，将品德课堂延伸至学生广阔的生活世界。在这样的拓展学习中，孩子们感受着快乐而有意义的童年生活，思维灵动、真切体验、踏实成长。

（作者单位：嘉兴平湖师范附小

浙江嘉兴  314200）

责任编辑   毛伟娜