中职与本科“3+4”分阶段人才培养探索与实践

姜磊

摘要：为贯彻落实国家关于加快现代职业教育体系建设的要求，河北省自2014年开始启动中职与本科3+4分阶段人才培养试点工作以来，有6所中职学习与3所本科院校进行了分阶段培养工作。同年4月份，石家庄工程技术学校作为首批国家示范校被教育厅批准与河北工程大学联合培养“机械设计制造及其自动化”专业应用技能型人才以来，学校做了大量前期调研准备工作，经半年多的实践取得了一定的效果。为实现与本科院校顺利衔接，本文主要探讨在中职三年阶段学校从人才培养方案制定、课程设置及教材选用、实践教学、考试

考核、师资选聘等方面所做的一些工作。

关键词：中职与本科 3+4分阶段培养 实践 探索

中图分类号： C93 文献标识码： A

为贯彻落实党的十八届三中全会关于加快现代职业教育体系建设和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的“统筹中等职业教育与高等职业教育发展”的要求，加快建设现代职业教育体系。

河北省自2014年3月份启动中职与本3+4人才培养工作，我校是国家首批中职教育改革与发展示范校，2014年4月份被教育厅批准与河北工程大学联合进行“3+4”分段培养试点工作，即学生在我校机电技术应用专业学习3年，经考核测试合格后转段进入河北工程大学机械设计制造及其自动化专业学习4年。

按照河北省教育厅《关于改革完善中高职分段培养和开展中职与普通本科“3+4”分段培养试点工作的通知》文件要求，以为本科院校培养合格人才为出发点，本着“遵循技术应用型人才培养规律，学生综合素质和知识技能双并重”的指导思想，按照总体设计和分段实施的工作思路，探索体现“职业教育特色”的中职和本科相互衔接的人才培养方案，主要做了以下几个方面的工作。

一、创新“3+4”衔接贯通的人才培养方案

在制定“3+4”人才培养方案的过程中，校校合作、校企合作、学习借鉴等多措并举，力争制定出符合企业岗位要求，具有职业教育特色，中职和本科课程内容有效衔接的人才培养方案。通过大量走访同类兄弟学校、普通高中、本科院校开展了前期调研，与企业人员和联办本科院校三方共同确定人才培养总体目标和分段目标，细化对学生的综合素质与职业能力培养要求，共同制定出对接高校人才培养目标要求的人才培养方案。

二、构建职业特色鲜明的课程体系

以专业所对应的产业结构、岗位需求为依托，遵循教育教学规律和技术技能型人才成长规律，与联办本科院校共同制定人才培养方案，搭建中职段与本科段有效衔接的课程体系。

根据岗位需求设置课程，在中职培养阶段，在公共基础课程的教学中开始渗透职业教育的思想，将德育教育与今后从事的职业对接，将课程内容向职业教育推进，为突显职业特色，开设公共基础课程、专业基础课程和专业技能课程，根据知识和能力的扩展与递进关系，合理安排课程，为学生后四年本科段的学习及专业的发展打下良好的基础。

三、实践教学

（1）成立课外兴趣小组。充分利用学校优越的实训条件，成立课外兴趣小组。入选课外训练小组学生需经过任课教师推荐，兴趣小组辅导教师考核成绩合格。加强对学生专业技能的培养。小组中表现优异的学生鼓励其参加全省乃至全国中职生职业技能大赛。

（2）定期组织学生到联办高校实践实习，参观专业实训室，结合课程进行实验实习，使学生了解所学专业，激发专业学习热情，明确学习目的。

（3）专业课在实训室采用项目教学法授课，培养学生的动手能力，提高学生的技能水平。

（4）专业课程教学中定期带领学生进入企业生产车间，感受企业的管理文化，在真实的企业环境中，培养学生的职业素养。

四. 考试考核管理

（1）依据《河北省中等职业学校与本科院校试点对口贯通转段测试办法》文件要求，制定学校“中职与本科对接中职教育段综合考核办法”，与河北工程大学共同研究制定综合考核方案。

（2）采取“过程性考核+终结性考核”的方式综合评定学生成绩。过程性学习的考核主要包括：学生课堂出勤、课堂表现、学习态度、小组协作、作业完成质量等5个方面进行考核，综合考核是对学生理论知识及实践动手能力的考核。终结性考核为一次性考核，主要形式为期末测验或考试。

（2）坚持每月一考制度。每月组织一次月考，考试成绩公布后，任课教师要认真做好诊断性教学分析。

五、教师选聘

师资队伍建设采取校内和校外互为补充的模式。校内选聘中级以上职称、教学经验丰富、教学成绩突出的“双师”型教师担任，专业课教师同时要由具有高级工以上资格。校外聘请行业企业技术人员为课程兼职教师，参与专业课教学工作。

定期组织教师与河北工程大学教师进行教学研究活动，通过示范观摩课、座谈会等形式交流探讨教学方法、教学内容以及课程衔接等方面的内容，以此加强师资队伍的建设。

六、成立组织机构

成立了“3+4”分段培养工作领导小组和学科教研组。领导小组主要负责与河北工程大学沟通协调，人才培养方案的制定、教师的聘用、课程设置和教材选用等相关工作。办公室设在教务处，具体负责“3+4”本科班日常管理工作。学科教研组是定期进行教研活动，教师之间共同研讨交流教学过程中的问题。

结语

3+4人才培养是一项创新型的工作，由于其人才培养不同于高考培养，我们面临着前所未有的挑战。既要保证学生能完成相关专业中职教育的目标要求，顺利拿到中专文凭，又要能为后续本科学习提供扎实的理论基础和技能水平，如何找到两者在文化基础课、专业理论课和专业课之间的平衡点，还有待今后的工作中进一步探索。