创业型大学的教学模式的探索

曲梦露

摘要：在当前建设创新型国家、高校实施创业教学的大背景下，强调创业型大学建设和创业型人才培养体现了我国高等教学发展的内在需求和组织变革的战略选择。本文对创业型大学的教学改革中校园创业文化及教育教学模式等内容进行了探讨。

关键词：创业型大学；教学模式；创业

中图分类号：G353文献标识码： A

引言

21世纪是知识经济的时代，随着高等教育从“精英教育”向“大众教育”迈进，越来越多的高校毕业生初步具备了一定的专业素养，但面对日益严峻的就业压力以及全球化和信息技术的影响，创业逐渐成为众多大学生的一种职业选择。近年来，我国高校作为创业教育的实施主体，在理论上取得了一些丰硕的成果并不断进行积极的实践探索。但与美国相对成熟的创业教育体系相比，我国的创业教育还处于发展水平，如何构建适合我国教育发展的创业教育体系仍然是需要我们高度重视并深思的问题。本文以组织模式为切入点，通过与美国成熟的教育组织模式比较，选择适合我国教育发展的组织模式，并在此基础上构建教学研究型大学创业教育的组织体系。

一、校园创业文化建设的价值

1、高校创业文化建设是育人工作的需要

高校创业文化建设是培育大学生创业理念、提高创业能力的需要。新时期特别是党的十八大召开以来进入新的创新、创业时代，现实要新时期的大学生具有创业理念，具备一定创业能力，为创业随时做好准备。

2、高校创业文化建设是培养创新创业型人才的需要

高校创业文化建设是培养创新创业型人才的需要。新时期国家发出了“坚持走中国特色的自主创新道路，建设创新型国家”号召。建设创新型国家，需要全社会的共同努力，更需要高校培养大量的科技创新人才。目前我国创新创业教学体系还不完善培养出来的学生创业能力还有待于进一步提高。

二、建立创业型大学的教育教学模式

应用型本科教育的培养过程具有独特的应用性和职业型的特点，不仅要求学生肯干、能干、实干，而且要求学生有创新的理想、创业的志向、创造的能力、创优的水平。从高等教育的发展趋势来看，构建适应高等教育实际的创业教育模式已是迫在眉睫，必须加强培养大学生的创业意识和创业能力，进一步推动我国高等教育改革发展和人才培养模式创新向更高层次拓展。因而，如何创建“创业型大学”和有效开展创业教育是高校教师面临的重要问题，探索出适合创业型大学的教育教学模式也是迫在眉睫。

1、建立创业中心或创业实体

创业大学是国内外高等教育发展的一个必然的趋势，创业型大学的教育教学模式的实施必须依托于某个实体，否则只有理论没有实际也只是空谈。某工程学院在教育教学模式方面一直在不断的探索中，探索适合学生的教育，探索适应高等教育发展趋势的教育。某工程学校现有的校办实体21个专业实体，覆盖了学院所开设的40多个专业，已经能够满足大部分学生的实习实训教学的需要，但是要走创业型大学之路这是远远不够的。要发动学生去创业，建立创业团队，创业中心，让学生真正的参与到创业中去，齐齐哈工程学院现在每个系都有自己的创业团队，创业团队是以学生为基础组建的，运营效果较好，学生在学习之余将理论应用到实践当中，不但对自身的能力是一种提升，对创业型大学的教育教学模式也是一种新的尝试。

2、完善与专业相结合的创业教育课程体系

创业教育课程以培养具有创业精神和创业能力的新型劳动者为导向，立足创业与专业相结合，围绕创业要求，系统培养学生的创业素质和基本创业技能。

某工程学院在2011年升级为本科院校，在原有的职业教育的基础上实行应用型本科教育，这对于创业型大学的教育教学模式的建立是一种基础和优势。创业型大学的教育教学模式必须全面开设面向全体学生必修和选修的创业教育课程，重在培养学生的创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质，构建“基础（普及创业知识）+重点（指导创业实践）”、“全员（全体学生）+精英（创业实践者）”和“课堂启蒙（创业基础课）+实践平台（校内外创业活动）”的创业教育课程模式。一般性创业课程，如“职业生涯规划与指导”、“商务精读”等与创业活动的专业性、知识性课程，如“创业者管理者法律知识”、“创业营销”、“如何开发突破性产品”、“设计和领导创业组织”和“创业金融”等应紧紧围绕创业过程的具体环节展开，并将创业社会常识、创业心理和技能、市场经济、经营管理、商务知识、财务管理、法律知识、公关和交往等与创业密切相关的课程增加进去，使学生具备创业的基本素质，从而实现创业教育目标。

与此同时，应注重创业教育活动课程，以指导学生获得直接创业经验和创业信息，促进学生创业意识和创业心理品质的养成、创业综合素质的提高。要开展丰富多彩的校园创业活动，组织创业计划大赛、职业生涯规划竞赛、创业类学生社团，积极鼓励学生形成、实践自己的新想法，并相互交流，支持学生创业。可邀请成功企业家到学校与教师和学生座谈交流，用典型事例来激励师生的创业激情，丰富师生的创业知识。

3、建设创业型师资队伍

创业教育以创业为导向，以培养具有创新创业素质的人才为目标，强调以创造、创新为核心的创业精神的培育。因此，创业教育对教师给予了更高的期望，要求教师要具备创业素质和企业实践经验，具有知识与市场相结合的创业意识和创业能力，能够为经济社会发展“切脉诊断”，为企业提供智力援助，为政府提供咨询服务。教师不仅仅进行知识传播，同时要有更多的生产性知识并参加生产性实践活动，在教学过程不断渗透创业理念，培养学生的创业兴趣，激发其创业热情，挖掘创业潜能，形成创业技能。

创业型大学的一些教师有着强烈的创业热情，在保证正常教学的前提下有望成为创业者。应用型本科院校应因势利导，助燃这些教师的创业激情，使之转化为创业行为。这类教师可以特聘为“创业型学者”，通过其丰富的实战经验，为师生提供良好的学习素材和典型事例。同时，从校外聘请一些成功的创业者、企业家、技术创新专家、风险投资家及咨询师，作为“创业导师”到学校担任兼职教师或客座教授，通过他们进行创业教育的案例示范教学或研讨，交流创业教育经验，着力培养学校“本土化”的创业教育师资队伍。

4、创业教育基础知识的全面普及

开展创业教育的第一步是对全校学生进行创业教育基础知识的普及，培养大学生创业的意识，丰富创业基础知识，健全创业心理。创业意识是人们从事创业活动的强大内驱动力并在创业活动中起动力作用的个性因素，支配着人们的行为，通过对大学生创业意识的培养，增强大学生对创业的认同感；创业基础知识包括对创业入门知识的基本了解以及创业内涵的把握，全校学生通过基础知识的学习来完善对创业的认知；健全的创业心理则要求全体学生具备善于沟通、脚踏实地、坚持不懈的品格。创业教育普及阶段具体开设的课程包括《创业教育基础知识》、《创业教育心理》、《创业案例》等，帮助大学生打开对创业认识的第一扇窗。

结束语

以校园文化建设为载体，高校思政工作者应将思政工作融入到校园文化中去，这样可以多方面的满足大学生的现实需求。在校园文化开展和建设中，鼓励和大力支持学生开展志愿服务、公益活动以及勤工助学、诚信感恩教学等，帮助学生从实际的实践活动中感受到书本和课堂之外的“中国梦”思想，真正将“中国梦”的先进理念和思想融入到大学校园的文化建设中去。

参考文献

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