电子学档评定中学生自我评价的应用分析

张 宇

（曲阜师范大学 信息技术与传播学院，山东 日照276826）

0 前言

新一轮的课程改革淡化了评价的甄别和选拔作用，注重过程性评价与评价主体的多元化，重视评价在改进教学，促进发展中的作用；特别指出了以电子学档为代表的过程性评价在信息技术教学中的重要性以及自我评价在学生终身学习与发展过程中的重要性。电子学档是对学生学习过程的一种追踪，要求学生把每次完成的作品和对作品的反思保存到自己的电子学档中，并且根据教师提供的评价标准对学习过程和结果进行自我评价。在电子学档的使用过程中，学生通过回顾自己的作品能够看到自己的成长记录，不断进行自我评价，调整自己的行为。

1 自我评价概述

自我评价是一种自我意识形式，是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。文中的自我评价是指学生依据一定的标准，对自己的学习行为进行观察、分析和判断，对自身的学习进行自我监控和调节，并据此改进学习行为，促进学习和发展。

有效的自我评价有利于激发学生的内在学习动力，使学生承担评价的责任，形成自我判断、自我调控的有效机制，进而促进自我实现帮助学生成为独立的终身学习者。

虽然自我评价有诸多优点，但是研究表明，学生自我评价并非无条件地发生，Keith Topoing综合各种研究指出，最优化的学生自我评价具备一些共同的基础，具体而言，它们需要4个条件，如表1[1]。

表1

2 电子学档综述

电子学档E-Portfolio(Electronic learning Portfolio)即在信息技术环境下,学习者运用信息手段来表现和展示学习者在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学业进步以及对学习过程和学习结果进行反思的有关学习的一种集合体[2]。

电子学档的基本构成要素:（1）由学生参与选择的作品；（2）选择和判断作品质量的标准；（3）学生的反思及反思的证据；（4）学习活动和行为记录；（5）教师的反馈。

电子学档在秉承了学档有明确的使用目的、主要成分是作品、强调自我反思的特点外，有其独特的优越性：第一，数字化，易于携带备份,可长时间保存；第二，可以通过网络实现学生与学习伙伴及教师，家长的共享；第三，相对于普通的学习档案袋，存储内容可以是音频、视频、图片、文本、动画等形式。

电子学档作为一种过程性评价工具，在的使用过程中，需要学生进行资料的收集，作品的选择，学习的反思，无不展现了学生学习的过程和行为表现，让学生在体验学习，了解自我的过程中进行自我评价，也使教师能够从中看到每个学生的发展过程和学习目标实现的程度。

3 自我评价在电子学档中的应用

3.1 根据自我评价量表进行自我评定

自我评价量表是最常使用的对学生的成长记录或者表现进行评价或者等级评定的一种判定标准。在量表的设计过程中，建议教师和学生共同参与，并根据学习内容和学习目标的不同给出明确的具有可操作性的评价标准，方便今后作品的收集和作品质量判定，也能够使学生尽早明确学习目标和努力方向。

虽然学生是自我评价的主体，鼓励学生对照评价量表判断出自己的学习水平，但是为了自我评价的最优化，教师作为指导者应根据学生的实际情况，给予学生明确的反馈并提出具体改进建议。下表是Flash单元教学过程中，某节课结束后，教师提供给学生的作品自我评价量表（表2）。

表2 Flash作品自我评价表

3.2 自主填写学习日志

在电子学档中通常设有学习日志，学生填写日志的过程，是内省智力的一种表现。学习日志可以采用下表的形式，即通过回顾本节课的内容，对下节课的内容提出希望等，来鼓励学生思考，进行自我评价。也可以采用自述式，学生能够阐述自己成功的例子、闪光点或他们在学习过程中对信息技术课程的态度，如“对某个操作目标，我用了一种独特的方法”“在课余时间与同学讨论操作方法，并提出自己的见解”“今天在课堂上学会了哪些操作”等等，但是学生容易偏离主题，千篇一律的笼统写上“作品不理想，下次认真听讲”等。

表3

教师通过学生的文字描述可以了解到学生的学习状态，以及他们对所学内容的掌握程度。以学习日志作为学生的自我评价内容，不仅能够使学生记录和反思自己的学习历程，而且为教师掌握学生学习动态、及时改进教学提供了依据。

3.3 组织和完善电子学档的内容

在学习过程中，每位学生都要不断地组织和完善电子学档的内容，在这一过程中学生要根据教师提供的标准进行资料的汇集，并且对自己的作品进行挑选，随时记录自己的学习计划和心得体会，并且利用自己掌握的信息技术手段对这些进行合理的汇编整理。这一填充，汇编与修改过程，能够让学生体会到进步的快乐，是学生自我整理式评价的过程，能够提高学生的自我效能感，也是不断进行自我评定和收获的过程。

4 结语

在进行自我评价的过程中，学生往往会产生焦虑感，教师可以先引入同龄人匿名作品，由学生进行讨论评价，学生在评价他人作品的过程中，减低了自我评价所产生的焦虑感，也逐步掌握了评价的技巧。

目前使用的电子学档，大多是通过专用平台和教师在服务器上开辟空间来实现的，所以自我评价的表现形式可以根据授课的内容做出改变，可以量性评价与质性评价相结合。在电子学档建立的过程中，不论是作品的选择，日志的填写，还是根据评价量规进行自我判定，都可以看作学生进行自我评价的过程。由于电子学档的网络化共享，使得学生在进行自我评价时出现不切实际的虚夸表现，为了使自我评价最优化，教师或学习伙伴的及时反馈需要受到重视。此外，自我评价属于高级认知技能，需要经过长时间的锻炼和培养，才能在参与评价的过程中进行个性化选择，建构自己的主体地位，实现主动发展。

［1］Mien Segers，Filip Dochyffamp; Eduardo Cascllar.Opti mising New Modes of Assessment：In Search of Qualities and Standards[M].Kluwer Academic Publishers，2003：61，58-59,66-68.

［2］王佑镁.电子学档：信息化教学的新思路[J].中国电化教育,2002(189):18.

［3］钟志贤.电子学档-远程学习中一种有效的过程性评价工具[J].开放学习,2008(2):18.

［4］钟笑玲.电子成长记录袋是培养学生自我评价与反思能力的有效方法[J].教育信息技术,2008(4):11.

［5］[美]Richard J.Stiggins.促进学习的学生参与式课堂评价[M].“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.中国轻工业出版社,2005：41-185.