新疆少数民族学生《电子技术》实践教学模式探讨①②③

刘新英+李建军+张洪洲

摘 要：基于学校民农业电气化及自动化、民农业机械化及自动化专业学生学习特点和学习基础，针对电子技术实践课程教学，进行电子技术实践课程教学模式探讨，探索一种适合我校民族学生电子技术实践课程教学模式。

关键词：电工技术  教学  改革  探讨

中图分类号：G657 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0094-01

新疆是一个的西部欠发达地区，少数民族人数在南疆地区占总人口的绝对多数，是新疆南疆地区经济和社会发展的重要力量;塔里木大学是新疆南疆地区唯一的综合性大学，农业电气化及自动化，农业机械化及自动化新增两个民族班级，承担着为新疆南疆地区培养各种应用性人才的重任;随着喀什特区的设立和南疆地区工业化发展的需要，应用性人才需求非常迫切;培养一批应用性少数民族人才更加迫切。电子技术对工科应用性人才的培养具有非常重要的作用，电子技术实践教学是培养学生动手能力和创新能力的核心环节。新疆地区少数民族学生在入学的时候基础较差，汉语水平一般都不高，电子技术理论学习成绩相对较低，电子技术实践是弥补理论差的一个有效环节。为了更好、更快提高新疆南疆少数民族学生的电子技术应用水平，急需探索一条适合新疆南疆地区少数民族学生电子技术实践教学模式。

1 建立合适的电子技术实践教学体系

民族班级电子技术实践课程的教学大纲的修订要紧密结合其人才培养方案和民族学生的实际情况，特别是南疆地区民族学生的实际情况;突出实际应用，理论教学为基础，实验教学、课程设计、工程实训为重点;以实际工程应用为导向，大学生电子设计大赛为强化手段，激发学生学习兴趣，减弱汉语水平差上产生的不利因素，把培养目标理论较为够用，实践上手能力快，专业意识强，适应新疆，特别是南疆农电和农机专业应用性人才。为了实现上述目标，电子技术实践教学需要遵守循序渐进的常态教学规律，主要电子技术实践教学三个方面进行教学体系模式探讨。

1.1 重视基础验证性实验

基础验证性质实验是学生对本课程基本理论知识、基本原理，常见电子、电气设备，常用电子仪器等直观的认识过程;要制定规范的实验指导教材，充足的实验课时，完善的实验设备，让学生掌握常用的电子仪器使用方法的同时，了解和掌握电子电路的基本检测技术。

1.2 强化综合性质实验

电子技术实践教学综合性质实验是培养学生课程综合设计、应用能力，理解和掌握综合性质电路的原理和电路故障问题分析方法，拓展学生工程实践应用。在这个方面，课程组教师需要根据民族学生的实际情况，实验题目要结合实际应用、实验内容合理、实验方案清晰明了、实验步骤具体和相关实验方法。

1.3 实习结合大学生电子设计大赛

电子技术课程实习也是加深学生对理论知识认识一个重要途径;新疆地区远离内地，南疆不仅远离内地，也远离乌鲁木齐，学生参与大学生电子设计的机会难得而且费用高;进行电子技术实习时，实习内容、学生实习分组、实习目标都和电子设计大赛结合上。利用电子技术实习，组建大学生电子设计大赛团队，演变成校内电子设计预赛，激发学生学习兴趣，运用科学研究思想和方法来培养学生专业技能、科研精神、团队意识、提高学生分析实际问题、解决实际问题能力。

2 简化教学内容，改进教学方法

2.1 简化教学内容

电子技术本身就是一门比较难以掌握的课程，学生学习难度较大，学习兴趣不高;民族学生由于汉语水平的局限性，学习电子技术理论课程基本靠背，理解度小，在制定人才培养方案的过程中减少理论教学课时，增加实践教学课时。目前汉族学生使用电子技术实践课程内容较为陈旧，综合性实验较少。优化提炼基础性实验内容，精简内容，适当增加综合性实验内容。选择的基础性实验内容要保证基本理论、基本电路、常见电子、电气设备，常用电子仪器的内容，以便学生对基本理论知识的掌握。

2.2 改进教学方式

一是实验教学采取先演示结果，告知结果，通过实际现象的演示，启发思考产生结果的原因，通过原因探寻工作原理，再讲述原理，这种方式对于汉语水平不高的少数民族学生电子技术实践课程学习兴趣的促进非常好，学生不用再去死记硬背那些枯燥无味的原理和电路。二是基于电子技术实践这门课程的内容特点，结合区域特色，充分发挥塔里木大学实际教学条件，针对不同实践内容，采取多媒体教学、视频教学、现场教学、问题讨论式教学相结合的教学方法。多媒体课件每学期进行修改，添加新内容，删减过时内容，保持案例与现实接轨，吸引学生眼球;提高学生接受能力。三是结合各实践内容与matlab、Multsim9等仿真软件，采用EDA技术并结合硬件进行实验教学。

3 修改实践教学考核制度

基于专业人才培养方案、课程实践教学大纲、少数民族学生的实际情况，修改电子技术实践教学课程考核制度;修改电子技术实践课程考核制度，不能是一味的降低标准，这样一不能保证教学质量，二还是会出现大量不及格现象。建立多元实验考核方式。对于基础性验证型实验成绩评分其中实验预习成绩占40%、实验过程中操作熟悉程度成绩占40%、实验数据处理成绩占10%和实验结果成绩占10%等四部分;注重实验课前复习，动手能力培养。综合设计型实验考核方式考核模式参考基础性实验。电子技术实习考核方式，平时成绩、实习操作、实验报告各占20%，实习总结答辩成绩占40%，通过这种考核模式的修改，可以提高民族学生学习电子技术的兴趣，改进他们长期死记硬背的学习模式，通过更多的考核态度、动手来提高学生学习成绩。

4 结语

针对学校民农业电气化及自动化、民农业机械化及自动化专业学生学习电子技术课程和进行电子技术实践课程实际情况，在认真分析民族学生的学习特点和学习基础上，建立适合一种新的电子技术实践课程的教学体系，简化教学内容，改进教学方法，修改实践考核制度。通过这样一种针对新疆少数民族学生学习电子技术实践教学模式的探讨，为新疆南疆地区培养各种应用性人才也是一种具有意义的尝试。

参考文献

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