灵活运用多媒体提高课堂教学效率

李卫真

（河南省西华县逍遥镇初级中学，河南 周口 466634）

灵活运用多媒体提高课堂教学效率

李卫真

（河南省西华县逍遥镇初级中学，河南 周口 466634）

恰当地使用多媒体，不仅能激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力，而且能活跃课堂的气氛，培养学生的各种能力，拓宽学生的视野，真正提高语文课堂效率。

激发优化；逼真理解；调动提高；丰富培养

1 恰当使用多媒体，激发学习兴趣

1.1 利用幻灯片，激发学生的学习兴趣

在传统教学中，教师凭着一张嘴，一篇课文，极力描述现实生活中的美景，即使你累得满头大汗，讲得口感舌燥，妙语连珠，学生还是难以体会到你所描述的美好景色。如果运用多媒体，效果就完全不同。

例如：在教《春》一文时，先播放一组画面：明媚的阳光，碧绿的小草，嫩绿的树叶，桃树、杏树、梨树都开满了花，鸟儿在繁花嫩叶当中卖弄清脆的喉咙，小河的水潺潺地流着，泛着明亮的光，一派春天的气息。当同学们看到这里的时候，已经被眼前的美景所陶醉，在这时导入课文，极易激起同学们的学习兴趣。由此可见，巧妙地运用多媒体，能激起学生的学习兴趣。

1.2 利用多媒体，加深学习兴趣

视频的最大优点是声画合一，直观具体，把抽象的语言文字转化为有表现力的图片，例如《日出》一课时，利用多媒体先让学生看有关的视频资料，再细读课文，结合刚看完的视频所呈现的内容，叙述课文中的黄省三、李石清、潘月亭他们分别是怎样的人？他们之间有怎样的矛盾冲突？学生结合课文内容争先恐后地举手发言，二者有机的结合，既调动了学生学习的积极性，又加深了学生对课文内容的理解。

2 恰当使用多媒体，理解课文重难点

多媒体的形象化和直观性为理解课文内容提供了很大的方便，它能化抽象为形象，化静态为动态，在教学中，教师如能恰当运用多媒体，为学生展示教学情境，呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，那就为学生实现由形象思维到抽象思维的过渡奠定了基础，达到事半功倍的效果。

2.1 化静态为动态，准确悟意

在教材中可能有许多插图，但它们是静止的，不能准确的表达出事物的变化过程，如果恰当地运用多媒体，化静态为动态，学生就能准确的悟意。

2.2 化文字为图片，巧解难点

如《苏州园林》一文，介绍苏州园林特点时“务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一副优美的图画”，而且还说，苏州园林讲究亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，树木花草的映衬等，这是个难点，学生想象不来，如果把每一段内容都设计成一个个图片，配上通俗的讲解，学生就可以既享受了园林的艺术美，又有效的理解了课文的内容。

2.3 化课文为剧本，快乐学习

在古文教学中，有些课文的内容较难理解，如果把它改编成课本剧，难点就迎刃而解了。如《邹忌讽齐王纳谏》一文，邹忌通过与徐公比美，悟出治国的道理，从而讽谏齐王，使齐国大治的故事。课文中的讽谏艺术是个难点，利用用幻灯片打出相应的内容，让学生想象文中人物的语言、动作、神态，再用自己的语言把这个片段表演出来，这样，既帮同学们理解了难点，又快乐地参与了课堂，达到了教学的最优化。

3 灵活运用多媒体，培养学生的各种能力

3.1 恰当运用多媒体，集中学生的注意力

在课堂教学中，特别是一些有关写景的课文，即使写的再好，也激不起学生的兴趣。如果恰当运用多媒体，将会集中他们的注意力。如《青海湖，梦幻般的湖》一文，利用多媒体边放图片边朗读课文，学生陶醉在了其中，没有一个走神的。

3.2 灵活运用多媒体，能丰富学生的想象力

我们经常说让学生插上想象的翅膀。培养学生的想象力也是我们拓宽学生思维的方式之一。在教学《皇帝的新装》一课用多媒体打出内容，并要求学生按提示，进行合理的想象，取得了较好的效果。

3.3 灵活运用多媒体，加深学生的记忆力

如《曹刿论战》一文，是一篇经典课文，要求背全文，文章长，而且是对话，对话的句子还富于变化，学生背起来有难度，运用多媒体，把课文的字数逐渐减少，最后剩下关键词，根据这些词语的提示，可以把全文很快的背下来，而且记忆深刻。另外，恰当运用多媒体，还能培养学生的感受美、鉴赏美和创造美的能力。

综上所述，恰当运用多媒体，不仅能激发学生学习的兴趣，理解课文的重难点，而且能调节课堂气氛，培养学生的各种能力。在教学实践中，如果我们能找到多媒体与课文的最佳结合点，那么将大大提高语文课堂教学的整体效率。

[1]何楠，论多媒教学中存在的问题及其对策[J].黑龙江高教研究。2006，141（1）：127-129.

[2]邓重一，计算机多媒体教学方式的利与弊[J].电气电子教育学报，2006（1）：98-103.

G42

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1671-0037（2014）04-97-1多媒体具有生动、形象直观、全面调动学生感觉器官的特点，同时也具有超越有限教学时空的特点，受到了广大师生的欢迎。在语文教学中运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣，丰富学生的感知，启发学生创新想象，培养学生归纳总结的能力。

李卫真（1975.9-），女，本科，中学一级教师，研究方向：中学语文。