校企合作开发项目化教程研究

吴江贤 包 伟

（1.江阴职业技术学院，江苏 江阴 214405；2.江阴市舜泰呢绒有限公司，江苏 江阴 214411）

0 引言

教材以行动为导向，以工学结合人才培养模式改革与实践为基础，按“项目引导、任务驱动”的教学模式要求，以学生为主体、以能力为本位。体现了高职教育最新的“项目化”教改精神。要求学生掌握专业基本理论知识、专业技能和职业岗位能力，能够适应生产第一线需要的具有“现代班组长”以上潜质的应用型、技能型人才。

1 项目化教材内容体现培养技能人才

教学内容和职业标准相融通，实施过程中将企业管理引入教学过程，实施“课堂教学”+“车间教学”的教学组织形式，人才培养质量展现独特优势。“教、学、做”三位一体化教学，将课程的教、学、动手、实践循环交叉进行，通过实物模拟和现场教学，教师学生讲练结合，反馈和实践循环。突出教学过程的实践性、开放性和职业性，完成与企业岗位的零距离接轨，学生在完成项目案例的过程中达到掌握相应知识点的目的，学生每完成一个项目案例的学习，就可以立即应用到实际。

《机床电气控制技术项目教程》是机制、模具、数控专业的一门重要的专业平台课程，根据机械制造自动化专业毕业生所从事职业的实际需要，确定学生应具备的能力结构与知识结构。在保证学生具有必备的专业基础知识的同时，加强实践性教学内容，为培养学生的实际工作能力提供了条件。具体项目有C650 卧式车床电气控制、可编程控制器硬件与认知、电动伸缩门自动开关、磨床电动机运行控制、顺序相连的传送带控制、轧钢机的控制、皮带运输机控制、单轨悬挂自行小车输送线、组合机床液压动力滑台、锅炉的鼓风机和引风机控制、液体混合装置控制设计、专用钻床自动加工圆盘状零件、剪板机控制设计、硫化机控制设计。它主要阐述C650 卧式车床电气控制原理和PLC 的工作原理及应用技术。重点熟悉机床常用电器的结构、工作原理及用途，并能正确选用和简单维护。熟悉机床控制电路的基本环节，初步具有对不太复杂的机床控制电路分析能力。掌握可编程序控制器（PLC）的基本工作原理、指令系统、编程特点和方法，能根据生产工艺过程和控制要求正确选用PLC 和编制用户程序。

项目教材共14 个项目31 个任务组成，每个项目包括任务描述与分析、相关知识与技能、任务实施与拓展、实训操作、项目考核五个部分。项目教程可作为大专院校的机械制造自动化、模具、数控技术等专业的配套项目教材和高级工考核培训参考教材，也可供工程技术人员作为参考。

2 项目化教材特点体现岗位实践能力

根据国家对高等职业教育发展的要求，为落实“十二五”期间高技能人才的培养需要，实现加快培养一大批结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才的培养目标，结合江阴职业技术学院“现代班组长”办学特色，编写了《机床电气控制技术项目教程》项目化教材。

项目教程以PLC 控制功能实现为主线，高职教育的特色是培养高技能人才，以项目任务为核心展开知识体系，充分体现“懂理论”与“会操作”的高职教育理念。懂理论就是理论知识强调“必需、够用”，会操作就是以学生的岗位实践能力培养为主。

本项目教材具有以下特点：

（1）以机械制造自动化专业学生的就业为导向，根据行业专家对专业所涵盖职业岗位群进行的工作任务和职业能力分析，以本专业从业人员共同具备的岗位职业能力为依据，遵循学生认知规律，紧密结合职业资格证书中维修中、高电工技能要求，确定本书的项目选择和教材内容。

（2）在项目的选取确定上充分考虑了技能的通用性、针对性和实用性，所选取的工作任务兼顾学生的知识、技能、素养等全面发展，使学生形成自主性、探究性学习的能力。

（3）编写体例新颖，充分体现“项目引导、任务驱动”教改思路。本指导书共14 个项目组成，每个项目包括任务描述与分析、相关知识与技能、任务实施与拓展、实训操作、项目考核五个部分。

（4）理论与实践相结合，倡导通过仿真实训、技能训练进行研究性学习，培养学生的理论联系实际的思想，培养学生的创新能力。教材在编写中还突出了新技术、新知识、新工艺和新标准的传授。

（5）项目简单到相对复杂，培养学生掌握四个能力，设计梯形图程序能力、PLC 硬件接线操作能力、仿真调试控制程序能力、PLC 应用能力。提倡考核评价方式的多元化，考察学生的职业素养、职业技能、职业知识、职业创新、团队合作精神。

3 项目化教材要点贯彻工作任务理念

校企合作，企业专家全程参与融入教学，共同研究人才培养目标，优化培养方案，在教学方面发挥企业专家的指导作用，充分利用企业资源开展教学。项目导入，任务驱动，重构课程内容，企业参与学院教学大纲修订和培养方案的制订，探索“校企合作，工学结合”途径，广泛采用“项目导入、任务驱动”人才培养新模式，根据市场需求将相关课程进行整合和拓展。实施基于工作过程的课程教学，强化学生职业能力培养的针对性。

机床电气控制技术项目教程工作任务逻辑结构图，如图1 所示。

图1 项目教程工作任务逻辑结构图

任务链是根据项目化教材中某个模块教学内容而统筹考虑并设计的一组任务，其特征是：任务之间有循序渐进的梯度，一环扣一环；任务链中的任务一般不是孤立的，它们之间存在体系和内容上的联系；任务链中的任务，具有顺序性和部分内容上一定的重复性。

项目教材要点充分体现了项目教学化、任务情景化、知识实用化、编排过程化、语言形象化特点。项目教学化：教材中引入的项目应该是实际项目的简约化和教学化，同时项目的工作任务体系设计应能覆盖课程的主要知识点。任务情景化：让知识学习和技能训练在一定的工作情景中完成，将工作情景作为构建工作任务的必要和重要组成部分。知识实用化：按“必需、够用”的原则进行取舍，让知识及技能尽可能贴近生产实际，根据应用情况对教材内容进行级别化划分，突出重点。编排过程化：根据项目的工作过程来编排和重构知识体系，对一些比较重要但不直接与任务相关的知识点用任务拓展等其它形式来体现。语言形象化：教材用语和书面设计尽可能生动形象、图文并茂，避免呆板的陈述，保证良好的可读性和实用性。

4 结论

《机床电气控制技术项目教程》是职业院校机械制造自动化、模具专业的一门重要的专业平台课程之一。本教程通过典型工作任务的选取与实施，使学生具备从事从事机加工工艺编制、设备操作维护、产品造型设计和自动化技术改造等工作的中小企业的生产能手、技术骨干和中高级生产技术管理人员。形成综合职业能力打下基础，着重培养学生的自主性、研究性学习的能力。

［1］吴江贤.企业参与高职人才培养主动性研究[J].中国电力教育，2012(9).

［2］吴江贤.职业教育与现代班组长培养[J].成人教育，2004(3).

［3］吴江贤.高职人才职业素养培养研究[J].中国电力教育，2013(12).

［4］吴江贤.校企合作与高职人才培养研究[J].无锡职业技术学院学报，2012(7).