关于小学数学简单应用题教学策略研究

宋作兵

【摘    要】小学数学是学生今后数学学习的奠基石，这为今后的生活和其他知识的学习起了很大的作用。简单的应用题是小学数学教学的一个关键环节，是一些计算的实际问题，有利于培养学生问题解决的能力、深化小学生数学思维品质。虽然小学数学简单的应用题对学生有很大的促进作用，但是其还是存在一些不足，这需要教师认真对待，找到相应的对策进行优化。

【关键词】小学数学  简单应用题  教学策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.146

随着科技进步与经济的发展，数学应用越来越受到人们的关注。培养学生数学解决实际问题的能力，不但是数学教师教学的重点，也是学生掌握基础数学知识的基础，这有利于学生形成独立思考的能力，进而掌握解决实际问题的方法。培养小学生解答简单应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决一些生活问题的基础内容和重要途径。新课标下的应用题不再是独立单元的，而是分散到数学教学的各个部分中去，这在很大程度上加强了应用题中学生数学思考的能力，有利于提高小学生解决问题的能力。然而，小学数学简单应用题教学还存在一些问题，如数学教师教学方法不当;教学缺乏生活力度;学生自身审题能力及计算能力等不足。针对这些问题，教师将采取有效的措施优化小学数学教学。

一、小学数学简单应用题的相关情况

（一）简单应用题的含义、特点与作用

1.应用题是从实际生活中提取出来的，让学生运用所学的数学知识来解决问题的习题。这是从社会生活中的实际问题，需要学生具备相关的数学知识。从应用题结构而言，包括已知的条件与问题两个部分;从反映内容而言，包括事物的情节和数量关系。

2.简单应用题是应用题的一个分类，它是指含有一种基本数量的关系，能运用一步计算解答的应用题。简单应用题有十一类，一般要求加减乘除，需求相关规律，进而把握教材，选择教法。

3.简单应用题的特点。如：内容生活化，数学简单应用题教材结合学生熟悉、感兴趣的、贴近生活的数学问题，引入生活情境的教学，帮助学生形成解决现实数学问题的能力，激发学生学习兴趣，让其在现实中学会数学知识;呈现方式多样化，根据现行数学教材的呈现方式，结合表格、对话及数据等，设置的问题更加贴近生活，符合小学生的认知发展;结构开放化，简单应用题教学讲究的是思考性、探索性，培养学生的数学思维品质，有利于发展学生的解决实际问题的能力。

4.简单应用题的作用。如：它为复合应用题奠定了基础，能够让学生很好的弄清数量关系;深化学生数学思维品质，让学生学会用数学的眼光去看待周围的事物;有利于培养学生的应用能力，为学生提供趣味性的素材，进而提高其综合能力。

（二）小学数学简单应用题教学策略的特点

1.简单应用题教学策略的针对性。比如：小学一、二年级要符合这个学生的认知特点，教学需要具体、直观。

2.简单应用题教学策略需要灵活。教师需要根据不同的问题请教、题目内容等采取灵活的简单应用题教学策略。

3.简单应用题教学策略需目的性。教学的策略是为了提高学生综合解决问题的能力，让小学生学到的知识运用于生活之中。

二、小学数学简单应用题教学存在的问题

简单应用题教学不仅是为了强化学生计算的能力，而且还要训练学生的思维能力，帮助学生培养创造意识和解决问题的能力。然而，这个过程中，数学教师和学生都存在一些问题。

（一）小学数学教师教学存在的不足

1.数学教师设计问题的能力水平不高。根据相关调查可知，有的教师自己设计的数学应用题题目较少，进而引导学生自编题目训练的机会也较少，这不利于小学生认识水平的提高，不能有效的掌握知识量，不利于学生想象力和创造力的培养。

2.数学教师教学没有联系生活。根据调查可知，教师讲授简单应用题的知识都是来源于书本的一些例子，比较肤浅，很少结合实际深入思考，没有充分挖掘教材，又回到了传统的教学模式。比如：人民币单位的换算，有的教师只用书本的内容进行知识讲解，给学生做的应用题都不结合生活中的例子进行教学，生活结合度较低。

3.数学教师反思不够，与学生间沟通较少。

（二）小学生自身存在的问题

1.小学生审题方面存在不足。根据调查可知，有的小学生读不懂题目的内容，能力不够;有的学生把简单应用题有效的信息剔除，剩下不重要的句子，进而影响了其数学解题;有的学生对一些信息概念模糊，不知道怎么做题。

2.小学生的分析数列关系能力不高。根据有关调查可知，有的学生认为分析数量关系难，不容易理解关系句，特别是一些比较关系的简单应用题等。

3.小学生的计算能力欠佳，有待提高。根据调查可知，小学生的计算能力容易在两位数的加减乘除出错，这很大程度影响了数学简单应用题的正确率。

4.学生的数学应用能力不高。数学教师讲解一些简单应用题之后，与生活结合度不高，学生不是很容易掌握相关知识，让学生处于一种似懂非懂的状态，不知道如何利用数学相关知识去解决实际问题。

三、优化小学数学简单应用题教学的策略

（一）构建小学数学简单应用题教学策略的基本依据

1.具有强有力的直观形象思维能力。小学生需要通过一些直观教具，提高其对简单应用题目的理解。

2.需要小学生完善思维，让其具有灵活性。

3.小学生的注意力比较分散，稳定性差，需要良好策略完善。

4.小学生具有初步监控自身活动的能力。

（二）简单应用题的教学策略

1.预备策略。如根据认数教学小学生正确使用量词，为今后简单应用题提供良好的基础;根据图列式训练小学生口述应用题能力;培养小学生的问题意识;根据算理提高小学生的计算能力。

2.培养小学生的解题能力。如看说相结合提高学生的观察能力;大声读题目掌握大体意思;动手操作实际物体，将抽象东西具体化等。

3.培养小学生的数学应用能力策略。如转换学生视角，从数学角度思考问题;创设情境，让学生体验生活的数学问题等。

4.有效地培养学生评价反思能力。

5.优化数学教师综合素养，提高其数学简单应用题的专业水平。

要想有个良好的小学数学简单应用题的教学，不仅需要掌握其相关的情况和问题，还要找到合适的对策进行优化。