语文教师的语言简洁美

钟广菊

【摘    要】教师的语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命，履行神圣职责的基本手段，苏霍姆林斯基说：“教师的言语——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。

【关键词】语文  教师  语言

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.095

在语文教学过程中教师语言的优劣，直接影响到学生学习的主动性和教学的有效性。语言鲜明、生动，精彩，就可以激发学生的直接兴趣——求知欲。若让学生听起来感觉到吃力、枯燥，就会产生逆反心理，昏昏欲睡，这都说明了什么？说明我们教师讲多了，无法吸引学生的注意力。据美国的约瑟夫.特雷纳曼的研究，教师讲解15分钟，学生记住讲解内容的41%;讲解30分钟，学生能记住讲解前15分钟内容的23%。讲解时间越长，保持率就越低。解决的办法就只有一个，那就是精讲。精讲就是精当、精彩，具有语言简洁美。“冗繁削尽留清瘦”、“动人春色不须多”。那么，从哪些方面体现语言的简洁美呢？

首先，语言要个性化，用自己的语言，即对文本的知识加入自己深思熟虑的，感兴趣的，有心的东西。这就需要教师必须吃透、消化教材，精心提炼教学内容，才会自然吐出教材的精髓，讲到学生的不明处，讲授语言文字的奥秘处。有的教师照本宣科，不加取舍，讲得天花乱坠或啰嗦干瘪。语文课堂的教学效果，可想而知。

其次，语言要精练。莎士比亚说过，简洁的语言是智慧的灵魂，冗长的语言是肤浅的藻饰。一篇好的课文总是有一些关键词句，经过重锤敲打一定会溅出耀眼的光芒，照亮学生心灵，引起共鸣。我则教朱自清的《背影》时，抓住文章“精髓父子情”，围绕“四次背影”、“四次流泪”、“五句话”，进行师生讨论交流，启迪情思，从平淡文字中悟情并启发学生在“难忘背影”的震撼中反省自己，认识到要做一个要孝心人。

再次语言要精彩。精彩的语言是生动形象的语言，一位老师在讲“押韵”时，他说“韵就像打锣鼓中的锣一样，敲到一定的时候，就哐那么一下子，这就是押韵”。可谓妙趣横生，当年有位数学老师说“数学是科学的皇后，数论事皇后头上的王冠，哥德巴赫猜想则是皇后王冠上的明珠”。这句精彩的话拨动了陈景润心灵的琴弦，促他创建了“陈氏定理”而举世瞩目。

精彩的语言总是清谈其中，教师“以情激情“的巨大”磁性作用“，会紧紧粘住学生。因此，当教师进入角色，挥洒真情的时候，也是给学生印象最深、识记最多、效果最好的时候，一位老师教《春》的时候，描绘“春之声”：

“这里有鸟的声音，有轻风的声音，有流水的声音，叮叮咚咚，还有牧童短笛所吹的声音……，此起彼伏，此唱彼和，交织成一曲动听的春天交响曲！”，这生动的描绘叩击学生的心扉，使学生身临其境，如闻其声，在美的欣赏中领悟到了课文内蕴。

精彩的语言也离不开体态语言，“红花还须绿叶扶”，体态语言是传递信息、增强教学效果一种直观、形象的辅助手段。老师讲“仰人鼻息”这个成语时，表演了一次独角戏：先踮起脚尖，拉长身躯，脸部显出凶神恶煞模样，鼻孔喘着粗气;尔后蹲下身子，抬头贪婪地昂视。老师扮演后说：“前一扮相代表侵略者，后一扮相代表汉奸他们看侵略者脸色行事”。用此态势语，伴以讲解，言简意赅，学生心领神会。

总之，语文教师的语言以精练简洁为主，在课堂上才能化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发学生兴趣，引起学生注意力和求知欲，让学生眼界开阔，个性得到充分的发展。