地理教室设计和使用的几个问题

李金国

地理教室的设备、设施、结构、功能等应顺应时代发展和新课改的要求而不断改变。首先，设计理念必须前沿，要凸显“以学生的发展为本”。其次，地理教室的建设不只是学校领导的事情，地理教师和学生应主动参与到地理教室建设之中，积极发挥主观能动性和创造性。要根据新课改的要求精心布局结构，充分发挥各功能区的整体教学效益。再次，避免重“建”轻“管”，要注重规范使用和管理，共建地理学科美好“家园”。

现代地理教室  设计  使用  问题

地理教室因其创新的地理教学环境（包括硬件和软件），显著的教学效益，对课程改革的有力推进，而备受地理教师的青睐，自上世纪80年代最早在广东等地出现以后，便如雨后春笋般发展起来，其设备、设施、结构、功能等也在不断演变，极大地方便了中学地理教学。但毋庸讳言的是，有些学校的地理教室在实际的设计、建设和使用等方面，存在设计理念滞后、部分设备和设施过时、地理教室布局不合理、使用不便、管理不严等问题，从而在较大程度上制约了地理教室独特功能的发挥。本文基于本校地理教室建设及其后来的改造实际，以及先后对几所学校地理教室的参观、考察，谈谈在地理教室的建设和使用等方面应注意的几个问题。

一、设计理念前沿，凸显“以学生的发展为本”

设计理念是地理教室建设的灵魂，它直接影响到地理教学目标的达成度、地理教室功能的发挥、地理教学效益的高低。笔者认为，地理教室的设计，必须在以下理念的指导下进行。

1.有利于转变地理课程“教”和“学”的方式。地理教室选配的教学设备和设施，以及各功能区布局的格局，要能为创设丰富而逼真的地理学习情境，为学生进行自主学习、合作学习、探究学习提供必要的条件。

2.彰显地理学科特色，培养地理思维能力和熟练使用、分析、制作地理图表的能力。在学校现有条件下，尽可能采用最现代化的信息技术设备;但传统的地理标本、模型、仪器、图片、地理教具等，也具有不可替代的独特功能，如果把地理教室建成单一的“多媒体教室”、“电化教室”、“网络教室”等，都是有失偏颇的。地理教室应做到最新信息技术、设备与传统地理直观手段兼容并蓄、相得益彰，一方面，运用信息技术手段，可使学生获取更大量、更新鲜的关键信息，更生动、形象、动态地展现地理事物、现象和过程，有效突破时空跨度大、内容抽象等地理教学难点;另一方面，借助传统地理手段，落实地理观察、地理观测、地理演示、地理实验和制作等实践与应用要求的功能，运用形象思维，帮助学生形成正确的地理表象;运用辩证思维，揭示地理要素和人地之间的关系;培养逻辑思维，让学生学会地理判断和推理;发展创造性思维，培养学生分析和解决问题的能力。使地理教室助推地理基础型课程、拓展型课程、研究（探究）型课程的有效实施。

3.有利于信息化、网络化合作学习。在地理新课程提倡的互动学习、合作学习、发展性评价等理念指导下，新型的地理教室应同时设计信息化、网络化教学系统，以便于学生借助网络搜集信息资料、合作探究、讨论问题，也便于教师及时获得学生的反馈，对学生做出更科学的评价，对教学做出及时调整;同时还有利于“慕课”和“翻转课堂”的实施。

二、师生主动参与地理教室建设，积极发挥主观能动性和创造性

地理教室的建设，不仅仅是学校领导的事。作为地理教师，首先应积极争取当地教育行政部门和学校领导的重视和支持，力争使地理教室建设列入教育行政部门对相关学校评估的必选项目，至少成为加分项目。在此基础上，争取将它列入学校建设计划，从而使地理教室的建设得到保证。其次，地理教室的设计和建设是专业性很强的工作，有无地理教师参与，设计得是否科学合理，在很大程度上长期影响着后期的使用便捷程度和教学效果。所以，一定要避免由学校领导直接交给有关公司一手包揽，地理教师务必从一开始就主动参与到地理教室设计中，地理教研组内教师要反复研究、讨论，集思广益，拿出最佳方案，积极主动地向领导提供地理教室建设的近期、长远规划，以及设计方案和布局安排。再次，地理教室建设也要征求、吸取学生的合理化建议，了解他们的看法和要求;在标本、学具等学生作品陈列区建设过程中，地理教师还要发动学生参与，以充分发挥他们的积极性和创造性。

三、精心布局结构，充分发挥各功能区的教学效益

地理教室一般可分为五个功能区，地理教师要根据本校财力、教室实际大小和结构，精心布局，合理安排，使各功能区密切联系，动静结合，在教师精心设计的教学过程中，从多角度、多层面，营造一个学生自主学习、合作学习的环境。

1.教学演示区

教学演示区是地理教师组织、演示、引导、调控并优化教学过程的主要区域，地理教室最重要的先进技术设备都集中在该区域范围。以往这一功能区的设备构成主要有幻灯机、录音机、电视机、活动图板、黑板等，随着信息技术手段的快速发展，它们已显得比较陈旧、落后，不便使用，往往需改造、淘汰、更新。目前改造或新建这一功能区，先进的设备构成主要有：

（1）数字星球系统（多媒体球幕投影演示仪）：它是当前地理教室建设的最先进、最核心设备之一，也是目前国内唯一实现三维立体动态展示的单体数字化教学设备。它包括硬件和软件二部分：硬件系统由投影机、鱼眼透镜组、球形投影屏幕、底座、遥控器等组成;软件系统由系统软件、二次开发软件包、使用指导手册、配套新课标资源组成。它能融合多媒体信息、实时互动演示及屏中屏功能，使平面问题立体化，静态问题动态化，虚拟问题实时化，抽象问题形象化，为学生提供身临其境的地理教学情境，帮助学生构建地理空间概念，透彻理解地理原理、规律，有效扩大课堂容量、突破教学难点，发展学生的空间思维能力和逻辑推理能力。它融文本、图像、动画、声音、视频、图形、平面、立体于一体，能有效构建认知、体验、感悟的新型地理教学环境，满足地理教学多元化和个性化需求，激发学生的学习兴趣，促进学习方式的变革，同时也能促进地理教师教学观念、手段和方法的更新。

（2）交互式电子白板：由电子白板、电脑、投影机组成交互式演示系统，它的最大优点就是交互性、灵活性和实时性，通过电子白板的触摸等功能，实现教师、学生、电脑之间的互动;可以在PPT、Word等任何界面下选用任意颜色和粗细的笔进行板书，各种地理板图、板画能够随意画;各种辅助工具更使地理课堂变得有趣、生动，可增强课堂教学的互动效果，使学生从被动学习向主动探究转变;课堂录制、页面回放功能不仅便于课堂上随时复习，也便于教师课后总结、反思、改进;用电子白板、教育资源库制作的课件还比传统多媒体课件更方便、有趣，并使可操作性、可变化性、自主性等都有很大提高。

（3）多媒体系统、电脑、实物投影仪、音响等设备：多媒体教学系统与数字星球系统是有机的一体，可相互连接，相互作用，共同显现教学内容。如暂无条件配置数字星球系统，那么，多媒体系统可说是不可或缺的。笔者认为，以上两个系统不管是否同时具备，也不管有多先进，实物投影仪却是不可或缺的，它与软件无关，可实时投影任意图文材料，特别是随时投影从学生课堂练习、绘图中随机抽取的习作，作为鲜活的案例分析，效果尤佳。

2.学习活动区

学习活动区是供学生听讲、讨论、演讲、观摩、填绘地图和进行地理实验、地理制作、地理游戏、地理竞赛等的主要场所。课桌椅设计的大小、性能和形状须考虑以上活动的需要。要改变传统教室“秧田式”课桌椅的安排，可设计成“团围式”（如图1），以便于小组讨论、合作探究学习;为方便学生绘图和做简单的地理实验，可设计大课桌（如图1中②）和小方凳（如图1中③）组合，使每个学生有足够的桌面，又有便于移动的位置;为便于实施基于网络的信息化教学，如条件许可，每个桌面还可配置一台电脑显示器;同时在每个座位配备14厘米直径的小地球仪一个，供学生随时使用。每一小组每台电脑显示器和小地球仪可放置在中间区域（图1中①）。

3.模型图像区

在地理教室内布置一些精选、实用的地理模型和图像，既可以生动直观地说明抽象地理事物、现象的成因和变化规律，又可以营造地理学科特色鲜明的氛围和学习环境。模型图像区主要布局于学习活动区两侧靠墙的区域、墙壁、学习区中心的顶板，其中顶板上可安置旋转天体星象仪（含四季星图），可演示不同纬度、季节、时刻的星空，以及恒星升落和不同的方位。两侧靠墙可安排几组透明橱柜，内置流水地貌模型、风沙地貌模型、黄土地貌模型、喀斯特地貌模型、海岸地貌模型、重力地貌模型、火山地貌模型、地震模型、褶皱构造及地貌演变模型、板块构造及地表形态模型、断裂构造及地貌演变模型、5种基本地形模型、冰川地貌模型、丹霞地貌模型、风化作用模型、温室效应和酸雨模型、石油和煤的开采模型，等高线模型等。至于中国地形模型、世界地形模型，因需空间较大，可根据具体情况选择地方（我校布置在后墙墙壁上）。两侧橱柜上方墙壁布置地理图像，由于墙壁空间有限，所以应精选地理示意图，且是重点难点的教材内容，尤其是易混概念、抽象原理的示意图，学生经常看到，会帮助他们辨别和理解。

4.标本教具区

可布局在地理教室后面预留空间的约1/2区域。玻璃橱柜主要内置地球仪、经纬网仪、三球仪、罗盘、太阳高度和昼夜长短变化演示教具、气象仪器、气压带和风带演示教具、环境监测仪以及矿物、岩石、化石、土壤等标本。教具按用途，矿物按品种，岩石按成因，化石按年代进行摆设展示。

5.习作书报区

可布局在地理教室后面预留空间另外的约1/2区域。一个玻璃橱柜用来展示学生在基础型、拓展型、研究（探究）型课程中的地理学习成果，例如社会调查报告、野外考察报告、地理旅行日记、实地景观照片、地理小报、小论文等。另一个书橱主要用于放置供学生阅读的各类书籍、期刊、画报等地理资料。也应放置相关的地理电子阅读材料。

以上配置是相对经费投入较充足的学校而言的，实际上，各校可根据具体“校情”灵活配置，如经费较紧，象数字星球系统（目前价格35万左右）这样的“奢侈品”可暂时不配置;有的教具、图像也可由教师、学生动手制作，以节省经费;另一方面，地理教室的配置和布局也要有发展的眼光，注意“留白”，为以后的补充、改造、更新预留空间。

四、规范使用和管理，共建地理学科美好“家园”

由于种种原因，有些学校的地理教室不同程度存在重建设轻管理和使用的问题，或使用率不高，成为“摆设”，或教室和设备管理、环境卫生不到位，等等。因此，必须加强使用和管理的规范要求。

1.教师研讨

地理教研组教师一起讨论、制定地理教室使用、管理规定，其中包括对地理教师、对学生的具体要求，并印制、布置在地理教室墙壁上，同时对首次使用的班级学生进行宣传教育。

2.合理使用

做好地理教室使用的安排工作，避免不同教师使用上的时间冲突，又要尽量使地理教室不闲置，最大限度地提高利用率。

3.做好使用登记

每位地理教师使用后及时做好使用记录，个别器材如确需借出地理教室，必须征得地理教研组长同意，做好登记并尽快归还。

4.加强安全管理

加强地理教室财物安全、卫生工作，把及时关锁门窗、器材的爱护和管理、环境卫生打扫等工作落到实处。

5.提高利用率

要求无特殊情况，地理组教研活动、各年级地理集体备课活动、学生兴趣小组活动、社团活动、地理研究性学习活动等，都尽量安排在地理教室进行，把地理教室真正建成地理学科的美好“家园”。

【责任编辑  王  颖】