浅谈高职院校自学考试“专接本”管理

摘要：江苏省自学考试“专接本”项目实施以来，高职院校在实践中不断探索“专接本”人才培养管理方法，积累了一些经验。本文阐述了“专接本”的内涵及产生的背景，提出了当前工作中存在的一些问题并介绍了提升“专接本”管理水平的有效途径。

关键词：自学考试  专接本  教育管理

1 自学考试“专接本”项目简介

所谓“专接本”，是江苏省考试委员会和江苏省教育厅在全省普通高校中开展的，全日制在籍专科学生在专科阶段教育的基础上接读自学考试本科的教育。是国家考试和学校助学相结合的一种教育形式。2004年3月3日，省考委、省教育厅在充分调研的基础上，下发《关于在全省普通高校中开展在籍专科学生接读自学考试本科工作的意见（试行）》，决定在全省普通高校中开展在籍专科学生接读自学考试本科工作。并确立了5所首批“专接本”试点高校。经过几年的试行，2008年，江苏省考委、省教育厅又下发了《关于印发<关于在全省普通高校中开展在籍专科学生接读自学考试本科工作的补充意见>的通知》（苏教考【2008】14号）对“专接本”管理办法进行了补充和修订，全面推广“专接本”项目，促进了“专接本”工作的健康发展。根据文件精神，从2008年下半年起列入国家计划，经省招生部门正式录取的各类专科学校的在籍学生，在学有余力的前提下，从三年级起，由所在的专科学校在主考学校的指导下组织辅导，参加自学考试，可在专科毕业后一年完成本科教育的学习，并获得本科毕业证书，符合规定者还可获得学士学位。

2 高职院校开展“专接本”项目的价值和意义

“专接本”政策，打通了普高专科在校学生的学历提升通道，形成了社会、主考学校、专科学校、考生以及考试机构多方共赢的局面，有效地拓展了自考事业的发展空间。

①从学生的角度看，“专接本”是专科在校生完善知识结构，提高学历的最为便捷的通道。与专转本、专升本等其他教育形式相比，“专接本”时间较省、费用较低、并且文凭的社会认可度高。取得毕业文凭后还可以按照自学考试本科学历等级发给毕业生就业报到证。而专转本、专升本必须在大专毕业以后才能继续读本科。

②从高校的角度看，“专接本”是衔接本专科教育、改革自考人才培养模式的重要举措，推进了主考学校与高职高专学校的合作，有利于充分发挥本专科资源优势。尤其是在目前高校（包括本科和高职）生源日趋减少的情况下，“专接本”无疑是补充生源缺失的一种很好的途径。

③从考试机构来看，“专接本”是积极探索新时期自学考试人才培养目标和人才培养模式的创新举措，是江苏自考事业可持续发展的“突破口”， 也有助于扩展自学考试的服务功能。

根据我省开展的自学考试生源构成调查，专科在校生已成为我省自学考试的生源主体，占全省自考总规模的比重近60%，据2013年5月江苏省自学考试在线访谈实录的数据，全省“专接本”主考学校27所，参加对接的专科学校98所，累计招生59814人。2013年全年毕业人数11516人。相当于4所万人规模的全日制普通高校毕业生人数之和。2014年的数据应该还能继续上升。

“专接本”对学校和社会产生了积极而深远的影响，很多用人单位都反映，自学考试“专接本”毕业生独立性、自主性更强，实践经验丰富，工作踏实，积极上进，也更吃苦耐劳，顺应了社会和用人单位对复合型人才的需要。

3 “专接本”教学管理特色

①双重管理

专接本教学管理包含主考本科学校的宏观管理和专科学校具体实施管理，主考学校负责制定考试计划的制定、报名注册审核、与考试院沟通管理、毕业管理等;专科学校具体负责教学实施管理，校考成绩管理、学生管理等。

②多点对接管理

“专接本”教学管理过程是主考本科院校继续教育学院、专业学院和专科学校继续教育学院、专业系部进行协调管理的过程。多点对接体现在：

一是本科学校的继续教育学院与专科学校的继续教育学院对接宏观掌握专接本教学管理过程，指导、监督系部专接本项目的落实实施。

二是本科院校的专业学院和专科学院的专业系部进行对接，落实专接本人才培养方案制定、集体备课、专业课程体系建设、专业教学等。

三是专科学校专业系部与专接本学生对接，落实专接本课程教学、课程校考、实践考核、论文指导、学生管理等工作。

4 高职院校 “专接本”工作面临的问题及解决策略

①“专接本”报名入学问题

专接本报名时间为大二下学期，一些经济困难学生虽有报名“专接本”愿望，但在这期间需同时缴纳专科段学费和本科段学费，一些学生放弃入学。还有部分学生对“专接本”性质理解不清、对通过率还有所顾虑，如果在宣传动员时讲解不透彻，服务不到位，就有许多学生失去做出正确选择的机会。

可以通过继续教育学院、系部领导、教师进行全面介绍，或者请主考学校集中宣讲，也可以通过已经毕业的“专接本”学生现身说法，给欲报名的学生解决实际困惑。

②教学管理面临的问题

“专接本”教育教学管理不同的高职院校采取不同的管理模式，没有统一的管理办法。存在管理职责不明确、系部主体地位不突出、系部积极性不高等问题。专接本教学工作需要充分依靠继续教育学院统一牵头领导，充分调动系部领导小组管理，充分依靠广大教师全员参与，这需要一套完整可行的专接本管理实施办法作指导，明确管理职责，规范办学程序。

③学生管理面临的问题

“专接本”学生专科毕业后需在校再待一年完成本科学业。对高职院校学生管理工作来讲增加了一个新的工作内容。面临着如学生住宿、学生班级党团建设、学生思想政治教育等问题，这些问题需充分协调各方资源，按照全日制学生管理要求规范管理，不断提高服务水平。

④专接本教材建设问题

“专接本”教材使用自学考试的教材，大部分教材是2000年-2005年版本，教材更新不及时，已不能满足当下实际工作的需要，对指导工作实践的意义不明显。有些专业如法律、计算机等，在理论上和技术上更新是很快的，在自学考试的教材体系中，更新速度太慢，影响专接本教学。只有加强专接本教材体系建设，及时更新教材版本，解决自考教材中偏、难、旧等问题，提高考试通过率。

⑤学生毕业面临的问题

专接本学生相比专科毕业时间需推迟一年毕业，毕业生受专科就业思想影响较深，专科学校对专接本学生缺乏专门的就业指导，用人单位对专接本毕业生还没有深刻了解，这需要系部和学校给予重视。

解决专接本学生就业问题可以从以下几个方面：一是指导专接本学生树立正确的就业观，认识专接本的专业特点和就业方向，适当开设就业指导课程，给予学生以启发;充分利用专科院校现有资源，在“校企合作”单位中宣传推荐“专接本”学生，让企业认可我们本科教学。

参考文献：

[1]朱丹霞.浅谈江苏省自学考试“专接本”工作的创新与实践[J].广东轻工职业技术学院学报，2012（09）.

[2]江苏省教育考试院.高等教育自学考试报名指南[M].吉林大学出版社，2008.

[3]黄俊，鄢彬华.高等教育自学考试存在的问题探析[J].教育学术月刊，2012（2）：97-98.

基金项目：

该文章为南通航运职业技术学院教育教学研究项目研究成果之一，项目编号：HYJY/2014B20。

作者简介：

高吴军（1983-），男，江苏南通人，本科。