内心脆弱的失忆男生

马志国

他忽然什么都想不起来了

方华13岁，刚上初中。这天，他忽然得了一种怪病，把全家人都吓坏了。

这天早晨，一觉醒来，父母让他动作快点，因为马上该准备上学了。方华却愣愣地问：“上学？上什么学？上学干什么？”父母以为他还没有完全醒来，不禁埋怨道：“这孩子，都是中学生了，还这么贪睡！快醒醒吧，起床、吃饭、整理书包。要不，上学该晚了。”方华还是愣在原地：“书包？我有书包？书包是什么？”这时，父母才发现孩子其实已经完全醒过来了，但是好像脑子坏了，说什么都不知道，都想不起来了似的。不过，随后父母发现，方华知道自己叫什么，多大了，只是忘记了与学习有关的事。比如，忘记了自己是中学生，忘记了自己上哪所学校，忘记了同学、老师，忘记了所有跟学习有关的事。

这下可把父母吓坏了，方华的妈妈甚至抹起了眼泪，方华的爸爸一时也有点六神无主，孩子怎么会突然脑子坏掉了呢？

还好，他们很快清醒过来，两人顾不得上班，赶紧带方华上医院看病。先看脑内科，然后看神经科。可是经过两个科室的医生检查，都没有发现孩子的大脑有什么问题。这反倒让方华的父母心里更没底了：这孩子到底怎么了？

既然脑子没有器质性病变，只是忘记了跟学习有关的事情，神经科医生建议方华的父母带孩子去心理专科就诊，同时给我打了电话，简单介绍了情况。方华的父母抱着既然到了医院，就听医生建议的想法，带着孩子来找我。

我询问了相关情况，并给方华做了一系列的检查，认为方华患上了心因性失忆症。

心因性失忆症，是一种选择性的反常遗忘现象，因心理压力和精神创伤而产生的选择性失忆。具体说来，它的特征主要有三：一、原因是心理性的。患者虽然丧失了对过去经验的记忆，但是并无生理症状，失忆现象完全是由心理原因引起的。二、内容是有选择性的。与因车祸等事故造成丧失记忆不同，心因性失忆往往是有选择性的，比如，只忘记了某一方面的事情，只忘记了某一时段的事情，其他的都还记得。三、发展是阶段性的。心因性失忆都是阶段性的，持续时间从一两天到几个月，过了这个阶段通常都能自然恢复正常。

方华的症状是典型的心因性失忆。首先，选择性是显而易见的，他的失忆选择了学习方面的事情。其次，阶段性也是显而易见的，来访咨询的时候，方华的记忆已经有所恢复了。至于心理性的诱因也是肯定的，只是需要进一步的详细探究。

为什么会出现心因性失忆

方华为什么会出现心因性失忆？带着这个问题，我进一步了解了方华的成长经历。

方华小时候没有上过幼儿园，是奶奶一手带大的。作为家族中唯一的孙子，老人对孩子的疼爱那是没的说，要星星不给月亮。父母对方华也是百般疼爱，尤其父亲对孩子更是疼爱有加，方华都长大了，他还当方华是个小孩子一般呵护着。

从方华背起书包走进校园的那天起，全家人对方华就抱有很高的期望，“好好念书，上个好大学”，几乎成了父母的口头禅。父母对孩子的期望虽然很高，但是方华却不很争气，身体比同龄孩子弱，隔三岔五就要生一场病。每次一生病，全家人没有不心疼的，大家都对他百般呵护和迁就，妈妈还会做很多好吃的给他补身体。

大约到了小学三年级，方华的体质没有好转，经常因为生病而不去上学。到了六年级，方华的身体更差了，每逢考试总要生病，不是头疼，就是胸闷，再不就是肠胃不好，后来干脆浑身难受。每次生病，医生都没检查出什么问题。更让人莫名其妙的是，只要一回家，方华就没事了。就因为方华身体不好，总生病，父母不敢再跟他说“将来考个好大学”之类的话了，但是心里总还是抱着美好期望的。

转眼，方华上初中了。第一次月考后，老师找家长谈话，说方华的学习有进步，希望家长配合学校一起督促孩子好好学习，争取三年后考上重点高中。方华的父母得知孩子学习有了进步，非常高兴。回家后，他们来不及坐下，就迫不及待地找方华谈话，希望方华能铆足劲儿，好好学习，并为孩子加油鼓劲。得到了老师和父母的肯定，方华也很高兴，劲头十足地表示，一定好好学习，争取期中考试拿个好名次。

就在这时，“禽流感”开始流行，学校门口每天都有专人对学生监测体温，如果发现某个学生体温过高，就不能入校。方华因为体温总是偏高而一个月没能上学。后来，传染病流行期过去，学校不再检测体温了，可是方华依然因为生病而不上学。父母心疼孩子，心想：既然孩子身体弱，总生病，暂时不上学就不上学吧。就这样，方华自己在家看书，父母下班后有时间的话也会辅导他做功课，周六、周日则请老师来家里给孩子讲课。

可是，眼看就要期中考试了，而方华在家里待了一段不短的时间，总不上学怎么行？这天晚饭后，全家人一起给方华做思想工作，言辞温和，但是态度坚决，大家都劝方华去学校，跟同龄人一起坐在教室里学习。这个意思，妈妈说了爸爸说，爸爸说了爷爷说，爷爷说了奶奶说，中心就一个，不能不上学了。

大家轮流上阵劝说后，方华感到再也没有退路了，只能硬着头皮表示明天去上学。说完，他就到自己的房间去整理书包和学习用具。可是，妈妈进去送水时发现，方华在整理书包时晕倒了。爸爸妈妈赶紧把方华搀扶起来，请社区诊所的大夫看了看。大夫说没什么事儿，安慰了几句，就让他们带孩子回家休息了。

让人万万没想到的是，第二天早晨起床后，方华就出现了心因性失忆，也就是文章开头吓人的一幕。

这就很明显了，方华心因性失忆的直接结果就是，躲过了入学后的第一次大型考试，而且可以每天不上学不写作业。一句话，不用面对学习上的任何压力了。

失忆是为了更好地避难

人在无法承受某些打击或压力时，潜意识会采取一些保护措施，来进行自我心理防卫。心因性失忆症，从实质上说，就是一种自我心理防卫机制，是一种自我逃避，也是一种自我保护。心因性失忆，与其说是想不起来了，不如说是不愿意想起来，从而让心灵免于面对困境或压力。

上面说过，心因性失忆症的原因是心理性的，大致说来有三个方面：一是生活压力。这个压力可能是持续性的，比如学业、事业上的压力，也可能是突发性的，比如家庭遭遇重大变故。二是人格特征。有些人的人格特征容易出现心因性失忆，比如表演型人格，还有退行型人格、回避型人格等。三是心理素质。有些人心理脆弱，自我防御体系的阈值较低，难以抵御心理压力和精神打击，遇到困境就容易导致心因性失忆症。

就方华的情况看，他小学经常生病，就属于躯体化现象。所谓躯体化现象，就是人在遇到生活困境难以面对时，潜意识里会让心理压力转换成某种躯体症状。这是人在进行自我心理防卫，以减轻内心的痛苦。躯体化现象实际上就是一种心因性反应，是心病跑到了身体上。这样，生病就成了心灵的避难所。

三年级是学业的一个特殊期，也是一个转折期，而六年级又马上面临毕业和升学，对孩子来说，这两个阶段都是心理压力较大的时期。正是因为这时期的学业压力大，结果导致方华只能逃进病里来避难。

我在职业生涯中，经常看到这两个年级的学生生病，就是这个原因。这也是方华在三年级和六年级的躯体化现象比较严重的由来。那时候，方华确实也通过生病而避难成功——他逃避了上学和考试，而无人指责他。

但是，到了初中，方华不能通过生病来避难了——尽管他病休在家，但是全家人为了他以后的前途，纷纷敦促他上学，这让方华感到无路可走。

怎么办？逃进病里还不能避难，自我心理防卫就只有一条路了，那就是傻了，什么都不知道了。于是，方华逃进了心因性失忆症里。因为失忆可以更好地逃避困境，更好地实现避难。这样说来，心因性失忆症就成了孩子最后的心灵避难所。常言道“眼不见心不烦”，心因性失忆却是连心都“不见”了，什么都不知道了，自然他也就不烦了。于是，方华成功避难，没有了烦恼，不用再去面对学习和考试压力了。

面对压力，我们都会寻找避难所。但是，要逃到心因性失忆症里的，确实不多见。那么，方华为什么会“中招”呢？

从前面方华父母的讲述中，可以得知：病根在家庭，在家庭教育的失误上。这个失误有两个方面：一方面是爱，爱护过头;一方面是压，压力过大。爱护过头导致的结果，是孩子的年龄增长了，但是心灵没有成长，形成了退缩、退行、回避等人格特征。这些人格特征在学习、生活中的表现就是见困难就怕，就躲，就逃。压力过大导致的结果，是让孩子面对学习感到困难重重，难以面对，于是，越害怕越想逃，越想逃越害怕，恶性循环，状态越来越差。这两方面的失误，导致方华先是逃到病里，后来发现逃到病里也不行了，只好逃到心因性失忆症里了。

心病还需心药医

通常，心因性失忆都能恢复正常，且恢复过程是一个自然的过程，一般不需要特殊的医学治疗，或者说采用医学治疗也没有什么好办法。心病还需心药医，重要的是，对当事人及其家人进行适当的心理调节。

一是缓解现实压力。

如果现实压力有所缓解，适应能力有所增强，生活环境有所转换，心因性失忆往往可以获得缓解，甚至完全消失。所以，如果了解了当事人的心理压力所在，首先需要帮助当事人心理减压。其中，心理疏导、心理宣泄、转换环境、增强能力，都有心理减压的作用。一般来说，压力缓解了，症状就会得到缓解。

二是增强心理素质。

生活中压力不可避免，所以我们要增强心理素质，学会直面生活，勇敢应对压力。在日常生活中，加强心理辅导，增强心理素质，重塑良好人格，引导当事人学会直面生活中的困境和压力，有助于避免出现心因性失忆。在出现症状后，更需要做好心理支持和心理疏导工作，当事人一旦在心理上可以直面现实，失去的记忆也就能够恢复了。

三是利用事件重演。

有的心因性失忆，可以通过事件重演来帮助恢复记忆。所谓事件重演，就是重复当初导致精神创伤的类似情境，这样会激活相关的记忆内容。这个事件重演，常常在自然状态下发生。比如，一个偶发刺激恰好与当初的情境相关联，就可能激活相关记忆。必要的时候，可以求助专业人员引导进行事件重演，也可以采取催眠疗法来恢复记忆。

针对方华的情况，应该从前两个方面着手。

一是帮助他减轻压力。为此，我与他做了较长时间的沟通，给予他足够的心理支持，帮助他缓解学习压力。同时，与老师沟通协商后暂时免除了他的作业，允许他暂时不参加考试。有了这些措施，方华的压力减轻了不少，记忆逐渐恢复。

二是让他学会直面生活。方华的心灵要得到成长，家庭教育是关键。父母要帮助孩子重塑人格，给他机会锻炼。这也是根本所在，只有人格成熟，能够坦然面对学习压力，才不会想再逃到心因性失忆中避难。但是这需要一个过程，父母要意识到这一点，积极配合，帮助孩子逐渐走向成熟。

【编辑：杨子】