父母如何夸孩子？心理学家告诉你

我国有句俗语，叫做“好孩子都是夸出来的”，在家长中流传很广。它相对于中国某些“虎妈”式的一味严格要求甚至棍棒教育，自然是一种进步。比如，在美国很有影响的“虎妈”蔡美儿曾说，孩子在学校拿了A-，美国家长会大为夸奖，中国家长会反过来骂孩子：为什么是A-，而不是A或者A+？虎妈们为激励儿女上进不惜恶语相向的做法，在美国受到很多人批评。

在美国，所谓“赏识”教育法也很流行，希望儿童会在鼓励之中，增强自信心，提高学习效果，培养某种特长，家长们相信英语中的一句俗语，翻译过来就是：“蜜蜂粘苍蝇比蜜多。”意思是说，会说表扬的话，比表扬本身更重要。

最近几年，有一些美国的心理学家发现，赏识运用不当，会适得其反，亦即产生中国人所谓的孩子被“捧杀”。但问题不是中西二元对立那么简单——中国虎妈们笃信“打是亲，骂是爱”，美国人注重赏识。这些研究，把赏识拿到显微镜下，让我们看看到底什么样的赏识管用，什么不管用。

认清孩子的现实

首先，心理学家认为需要认清儿童的现实才能恰当地实施赏识教育。我们知道，美国学校一般不在班级里面公布成绩，给同学们排名次。可是，这不等于你好我好大家好，和稀泥了事。美国的“排名”其实更能刺激神经：比如，一些关键年级（如高中毕业年级）的统考、SAT等重大考试，是将某位学生的成绩和全州同学比，和全国同学比。看儿童的智商或是学习成绩，按百分比分别处在什么统计范围之内。这种智商测试结果和成绩表，会邮寄给学生的父母，帮助父母亲准确地认识儿童的长处短处，或做补救的努力，或是针对性开展未来的学习规划。学校也会根据学生现实，适当调整教育举措。在一些私立学校或者好一些的公立学校，在智商测验中成绩领先的学生，会进入“强化班”，老师会有针对性地提供高端技能的培训。我国教育家也认为，有必要正视儿童天分的差异。那种不管客观条件而一味认为自己孩子是天才而加以赏识的做法，肯定无益于儿童的成长。

夸奖应与负荷相称

其次，夸奖即便有效，也并非会与孩子的学习效果成正比。专家发现，儿童发展早期的认知能力是有限的。很多家长无视这种局限，觉得“人有多大胆，地有多高产”，不懂思维的发展规律。这会影响儿童的自我认识，形成错觉，导致贪多学不精，最终以失败告终。这种不顾及认知能力的赏识，是挖坑让孩子往里跳，非常有害。

认知的负荷，即负担学习任务的多寡，在不同人之间，甚至同一个人的不同时间段内，都有差别，没有必要讳言这种差别。学生的个人意愿，并不能改变大脑的接受程度。即便到了大学阶段，负荷适当的重要性一点也没有降低。美国艾伯林基督教大学的心理学教授鲍勃·麦考尔文，最近在一次针对学习策略的讲座中，讲到他所做的一项统计：如果一本英语书的某一章包含大约150000单词，那么以英语为母语的学生若以每分钟250个单词阅读，读完一章需要一个小时。如果某个学期学习5门课，每周每门课阅读量是两章的话，那么，仅仅把书读完就需要10小时。如果是一个以英语为非母语的人，把书看完，甚至看两遍三遍还要查单词，那么，可能二三十个小时才能勉强把书看完（每周全职工作的时间是40小时），更不用说还要做作业了。这就是为什么美国大学录取外国新生需要参考托福成绩或GRE成绩的原因之一，因为这些考试能考核一个人的阅读能力、学习能力到底怎样。不然的话，进来容易，学习过程中会被拖死。一个人的成长，是先天差异和后天努力的结合。没有必要讳言先天差异，也就是学习一开始时的差异，这种差异总是在某些方面让某些儿童收益，也总是在某些方面让另一些儿童受挫。

夸奖智商会挫败情商

再次，是应当夸奖什么。因为家长表扬什么特征，会直接影响到儿童的发展。目前，心理学上公认的做法，是表扬努力，而不表扬聪明。美国斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德怀克在这方面做过不少研究。她发现，如果一味表扬儿童“聪明”，这些儿童遇到更艰难的问题时，容易放弃。因为这样的小孩认为过去的成就，都是来自于自己的聪明，而不是努力。他们不想丢掉“聪明”的头衔，不想在人前显得自己失败，在可以选择的时候，他们会选择更轻松的、更符合自己长处的任务去完成。久而久之，他们的大脑里会形成一个舒适区，而不愿意面对艰巨的任务。德怀克认为，夸儿童的聪明，会形成“自我毁灭”行为。对于这种儿童，越早捅破他们包裹在自己周围的肥皂泡越好。

相反，如果表扬小孩的努力，则让小孩养成“成长思维”，小孩能在困难任务面前不懈努力。人的努力程度，更容易改变一些，而他的智商，也可在“成长思维”模式下获得一定的进步。换言之，表扬孩子努力，他们会更努力，而智商或可随之增加。而你仅仅表扬聪明，孩子会把所有问题、成就都归结为自己智商，这反而会减少他们的能动性，增加他们心理的脆弱度。这就是“智商打败情商”的奇特现象。

著名网络学堂可汗学院的创办人萨尔曼·可汗近日也说：“我永远不会赞扬我儿子聪明。我不会赞扬我儿子他已经擅长的东西，而是赞扬他面对难题的时候能够不屈不挠。我向他强调，‘当你在挣扎的时候，你的大脑在成长。”他认为，不恰当的表扬——表扬儿童的“聪明”——会扼杀儿童的“成长心态”。

过誉不如不夸

家长盲目表扬孩子，言过其实的情况很普遍。荷兰博士生艾迪·布鲁默尔曼和美国俄亥俄州立大学心理学教授布拉德·布什曼在一系列研究中发现，对于自信心不足的孩子，言过其实的赞美事实上使得儿童感觉更为糟糕。在他们主持的一项实验中，研究者让孩子们临摹梵高的画作《野玫瑰》，然后让一位“知名画家”（其实并不存在）作出鉴定。研究者后来委托知名画家，分别给出“言过其实的表扬”、恰如其分的表扬或是不予表扬，然后继续让这些儿童继续画新的作品。这时候，接受过“言过其实表扬”的孩子，普遍画出更简单、更没有挑战性的作品。对于不自信的孩子而言，言过其实的表扬会让他们回避挑战，比过去更脆弱。没有哪个父母不愿意自己的孩子自信、大方，可是当你给出不恰当的表扬时，儿童可能反而会觉察出这种不真诚，知道你在哄他们。他们开始回避艰难任务，而选择简单任务，迎合你的说辞。对于某方面才能不足的孩子，最实在的办法，是设法提供资源或帮助，让其长进，长进之后再表扬，而不是事前提供不切实际的表扬，试图让其感觉良好一些。

夸奖要夸到点子上

相反，心理学家们发现，如果儿童比较自信，父母的过度表扬会起到积极的作用，能雕琢他们，使其迎难而上，最终进步越来越大，优点越来越明显。需要指出的是，人都会有自信和不自信之处，找到“自信点”去赏识，效果更明显。另外，此时应着重找孩子的优点，多夸他们的优点。他们在这些方面本来就自信，夸赞会使其特点更突出。

家长夸奖要有针对性，一般的出色可以忽略，关键是要发现孩子的独特之处。这一点并不容易做到，不少家长并不能发现孩子的独特之处，而只是随大流，别人教孩子什么他们跟着教什么。只有找到独特之处，真正识别到孩子的优势所在，能清晰表述，甚至向孩子提供证据，这才能雕琢他们。

总之，儿童各有长处与短处，认清其优缺点，再加以正确的引导才是正道。这也需要我们调整教育的评价体系，把个性化发展的重要性摆在与均衡发展同等、甚至更为重要的位置。家长在各自的小环境里，也应调整自己的反馈方法。不会赏识，或是胡乱赏识，不但起不到促进发展的效果，甚至还会造成长期负面影响。赏识到点子上，赏识是真诚的，赏识得具体明确，让孩子得到合理的反馈，其发展才会如鱼得水。表扬也是一门“学问”，需要家长学习！endprint