新入职青年教师担任班主任工作实践与思考

姜瑛 王祎 汪强 李培培

摘要：越来越多的“80后”青年教师担任起了大学班主任的工作，面对个性鲜明的新生代的“90后”大学生，“80后”班主任如何出色地完成教育工作，使学生能够尽早适应大学学习和生活，已经成为高校工作的重中之重。本文总结笔者担任班主任一年的经验，浅谈“80后”班主任如何完成“90后”大学生的教育工作。

关键词：“80后”班主任；“90后”大学生；教育

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0278-03

随着高校教师队伍越来越年轻，“80后”青年教师开始担任起了大学生班主任的角色，肩负着培养高素质大学生这一光荣而艰巨的使命，他们时尚、年轻、有活力，为现代教育事业注入了新鲜的血液和元素。高校班主任工作质量的高低会对每个学生的综合发展产生影响，决定着一个班级全体成员的发展趋势和精神面貌。如今，“90后”们已经开始了大学求学生涯，这一群体的成长环境伴随着中国市场经济的腾飞，因此他们拥有更为优越的物质条件；并且他们处于信息高速发展的互联网时代，优先体验了信息时代的成果。“90后”被时代赋予的特点使得他们成为了一个个复杂的矛盾综合体：渴望独立的同时又渴望被照顾被疼愛；漠视亲情的同时又渴望有亲情的温暖；推崇个性发展的同时又希冀融入团结的集体；思想成熟又相对冲动，这对班主任们提出了新挑战。本文针对“90后”学生的特点，据笔者担任班主任近一年时间的经验，谈谈“80后”青年教师如何出色地完成“90后”学生的班主任工作。

一、“90后”大学生思想、行为特点

21世纪90年代以来，中国社会、经济、文化发生了重大的改革，同时全球变化也在不断加剧，“90后”们从小就生活在这种新事物与观念持续产生、多种价值观互相碰撞的复杂社会背景中，这些都对“90后”大学生产生了非常重大的影响，使得他们的思想观念和行为方式都体现着时代高速发展与社会急剧转型的明显特点。他们追求思想独立并且多以自我为中心；抗挫折能力较弱并且对家庭父母依赖性较大；关注社会主流思想的同时具有更加务实的价值观；思维非常活跃，对新事物的接受能力以及创新能力都较强[1]。

二、“80后”青年教师担任“90后”大学生班主任的优势

目前，“80后”新生代青年班主任与“90后”大学生们在年龄上相差10岁左右，年龄差的相近使得二者的兴趣、思维方式以及对待事物的看法上都具有一定的相似性，比如对待网游的态度上，青年教师就更加宽容更加善于引导，这就会消除距离感，博得学生的好感，使师生间的沟通变得更加容易。正因为如此，青年班主任在做班级工作时使用便于学生接受的方式与方法就更加贴近学生的内心。此外，大多数青年班主任们也与“90后”大学生们具有共同的特征：他们朝气蓬勃，具有开放的思想、敏锐的思维，也很善于接受新鲜事物并且挑战新的难题，同时非常富有创造力和改革意识，并且追求自由与公平的竞争环境。因此，他们往往能够主动采用更加先进更加贴近大学生的教育方法和手段[2]。

三、“80后”青年教师作为“90后”大学生班主任的工作建议

1.发挥自身魅力，获得学生肯定。班主任是整个班级的榜样，宏观把握着整个班级的思想走势，他们不仅要在治学态度上非常严谨、遵纪守法，更要具有进步的思想、高尚的品德、认真的工作态度以及求真务实的精神境界。德高为师，学高为范，他们必须以身作则，让学生从他们身上清楚地分辨出是非对错、真善美与假恶丑。

2.关注学生思想状态，对学生进行正确的思想引导。青年班主任们要密切关注大学生们的心理健康问题和思想状态，及时发现问题并想办法进行引导解决问题。当今社会现状对大学生们造成了一系列的心理压力：比如毕业后就业压力增大，学习成本增加，学习成绩不理想，家庭条件困难问题，人际关系相处问题，恋爱情感问题等等，这些林林总总的问题都不容小觑，一旦忽视都可能会产生非常消极的影响，因此需要班主任事无巨细进行积极的引导。同时，高校班主任不能一味地只是让学生追求学习成绩上的提高，还要加强学生心理素质和品格的培养，要积极鼓励并且组织大学生们参与集体活动和社会公益活动，同时进行挫折励志教育等。比如在平时举办个小型的联欢会加强同学之间的交流，在节假日去敬老院孤儿院献爱心，进行“信任背摔”、“攀登天梯”等增进同学间信任感和友谊的素质拓展训练，带领学生们去一些公共场所做志愿者和义工培养爱心、同情心等等。励志教育能够培养对待人生的积极理想信念，包括帮助大学生们立志以及进行后续的长效激励，要将传统的书面教育转变为效果更好的事实教育，例如能发挥学生吃苦精神、团队精神和磨砺他们意志的创业活动等等。开展创业活动、举办创业设计大赛，通过创办创业园，争取在学校和老师们的帮助支持下，建立起一批具有一定市场竞争力的校园企业，激发大学生们的创业热情。一些创业成功的大学生，会成为在校大学生们的榜样，增强他们的事业心和社会责任心，激励他们奋发向上，立志成才[3]。

3.严格制度，形成良好的班风、学风。班风体现着一个班级的精神面貌，标志着全体成员的思想情操以及道德水平高低。青年班主任教师更要注意良好、和谐、进步班风的培养，制定严格的班级管理制度，在平时就对同学们进行高标准严要求，防微杜渐，防患于未然，不能等出现了问题之后再去想办法解决问题，最终实现班级同学们的自我管理和自我约束。班会对于培养班风具有重要的意义，青年班主任们一定要定时组织或者参与班会，不能对学生们不闻不问，经常见不到班主任的身影。在会前要给班委们一些建议，倾听同学们的意见，在会中进行补充，在会后进行总结，使得每一次班会都变得有意义。班会内容可以丰富多彩，包括班级建设问题、个人学习问题或者情感表达、专业前景、社会趋势等，培养学生们的现代忧患意识，疏导学生情绪，缓和并且化解同学之间的矛盾，经常进行批评与自我批评，加强思想上的交流。

学风综合反映了学习态度、学习能力、学习效果、学习方法的好坏。班主任要使学生们充分认识到学习的重要性，帮助学生掌握科学的学习方法，使之养成严谨勤奋进取的学风和良好的学习习惯。

4.建立融洽的师生关系。首先要尊重学生，使教师走近并且融入学生，与学生之间达到心灵上的交流沟通，建立一种民主平等的师生关系。进入大学学习的“90后”们刚刚从枯燥压抑的高中生活中走出来，已经开始重新审视自己，在思想上逐渐更加重视自己的自尊、兴趣、爱好，并且更加渴望得到平等的关系和尊重。因此，青年班主任们要充分给予他们尊重和自主选择空间，适时地为学生们提一些指导性的建议，本着包容、关爱的态度看待这些“90后”大学生们。人非圣贤，每个人身上都会存在缺点，特别是个性鲜明优缺点都很明显的“90后”大学生们，但是，我们更要看到他们积极向上以及朝气蓬勃的一面，要给予他们更多的宽容和认同，并且坚信他们会在大学生活的历练中不断成长并且成熟起来。

关心并爱护学生是教师的天职，特别是高校班主任们，更要时刻用一颗充满爱的心对待大学生们。诚心诚意地关心和帮助学生，以情感人、以理动人，使学生们发自内心地感受到来自班主任的关怀和关爱，从而更加信赖并尊敬老师。对待因经济困难引发自卑、焦虑和不安等情绪的贫困生们，要多留意他们的学习、生活以及心理健康问题，给予他们更多的认同和尊重，支持并且帮助他们争取勤工俭学和助学贷款机会。在网络时代，班主任可以经常通过校园BBS、QQ、微博、微信等这些“90后”大学生抒发自己意见和情感的工具来了解学生们的心态，与他们分享知识与经验，共同体验学习过程中的成功与失败、欢乐与烦恼。

5.提升业务能力，增强自身修为。班主任们更要加强自身学术修为，多学习和了解心理学和人际关系学等，与其他班主任交流经验和心得，了解学生们对班主任的期望，积累有效经验，用心反思总结进步，勇于突破自我和追求创新，完成从青涩到成熟的过渡。

结束语：

高校为社会培养着大批创新人才，高校班主任工作发挥着举足轻重的作用。“80后”班主任面对着个性鲜明的新生代“90后”大学生，要不断充实自己的知识，提高自身教育方法，引导他们树立正确的人生观价值观，使他们能够尽早地适应大学生活，并且在将来激烈的社会竞争中具有更大的优势。

参考文献：

[1]王肇飞，彭家龙，王丹.“90后”大学生思想特點及教育对策研究[J].甘肃科技，2009，（25）：152-153.

[2]谢云，黎东升.高校青年教师课堂教学的优劣势分析[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2009，（6）：170-171.

[3]梁儒谦.90后大学生励志教育方式创新研究[J].中国校外教育，2011，（7）：511.