谈高中数学校本课程的开发与实施办法

帅敏

摘 要：高中数学校本课程开发与实施的思想起源于上世纪的发达国家中，其主要目的是针对校园课程开发的弊端兴起的一种全新课程开发模式，为达到课程设计的民主化。近年来随着我国教育事业的兴起，社会各界对我国高中课程管理都提高了重视，高中数学校本课程的开发与实施是各学校及教师必须正确面对的问题。本文针对高中数学校本课程的开发与实施办法进行深入讨论。

关键词：高中数学；校本课程；实施办法；开发研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-365-01

我国在本世纪初期全面进入课程改革，当传统教育受到校本课程的影响后，校本课程的开发营运而生。校本课程在校内并不集中于主科，利用非主学科从事校本课程的开发工作，对学生的学习、教育、课程设计等并不会产生太大影响。但如果深入到主科开发校本课程，特别是如此重要的高中数学学科中，这便对学生、教师及校方均提出了较高的要求。因此，对高中数学校本课程的开发与实践工作的研究具有十分重要的现实意义。

一、校本课程开发概论

1、校本课程开发的概念

校本课程开发的概念其实是对教育制度提出了更高的要求，要求教育制度的内权和资源重新分配。校本课程开发可以看做是以学校课程为基础自发的一种课程改编行动，促使校方与当地教育部门之间的责任分配，使学校获得相关法律、法规的主动权，进而校方能够自主从事课程开发。

上文提到，校本开发属于校方自主开发，这样可以办出校方本身的特色，尽管我国应试教育中的教材均属教育部制定下发，但目前已经有多处高中学校将自主教材校本融入到对学生的教育中，北京市海淀区的校本课程开发已经受到北京市其他区学校的效仿，成功的实施于学生学习中，形成了一种独特的教育教材模式，更适合学生的学习需求。

2、校本课程开发的不同阶段

校本课程开发可以分为三个阶段，第一阶段为校本课程开发的初始阶段，这期间校本开发存在很大的不足，虽然已经建立，但其还不够成熟，多方面存在不同的差异。在国家相关部门的推动下，形成了第二阶段；第二个阶段为波动期，上世纪八十年代中后期，文革后的我国开始注重文化教育，课程设计也逐渐清晰、科学，此时的校本开发未能实质的运用于课程开发中。自九十年代以来，校本课程开发进入了一个全新的时代，教育部门重视文化教育，同时也看出目前我国现有的教育模式与教育教材的不足之处，应用了校本课程开发，使教学更为科学。

二、高中校本课程的开发办法

从开发的角度来看，收集学生的需求是构建校本课程的基础，根据学生的需求反映出的信息在教师授课中能够很多大程度上提高教学质量，以此为基础建立校本课程，能够使学生的学习成绩更为稳定。不仅对学生的学习有帮助，对教师的教学质量也能够有很好的监督，促进教师形成科学的教学模式，并且能够反省在教学过程中存在的不足之处，让教师的专业能力提升、学生更热爱学习，提高他们对学习的兴趣。但与此同时，校本课程的开发需要教师具备一个良好的心态和正确的认识，并不是教师的教学方法有误才会进行校本课程开发，如果在教学中出现个例，教师还需要根据自身经验，具体情况具体分析，充分帮助学生解决问题，对问题给予正确的解答[3]。

对于高中校本课程的开发，还需要根据以往教材考纲进行研究，取其精华去其糟粕，对原有数学教育中的题库进行筛选、分析，从中得到高考中的热点题目，根据校本课程教师需要改变教学方法，让学生更加灵活的运用、掌握和理解。需要注意分析近年来高考的形式和特点，因为高考的变化比较灵活，题型多样化，但是在总体的本质和大体思路上基本不会改变。

三、高中数学校本课程的实施办法

教学是一项不断更新、不断进步的工程，教师在教学过程中将教材知识通过语言表述形式，加之自身对知识的理解讲述给学生，在教学中教学相长，这才是现代教育事业的最佳教育方法。而数学校本课程的实施需要通过以下几点进行：

1、课堂片断法

课堂片断法是在常规的教学过程中，选择一定的时间，比如课程刚开始，便将校本课程的内容渗透给学生，这种方法在高中数学校本课程的实施中十分普遍，将校本课程的内容分散，能够激发学生的好奇心和探索精神。但是在实施过程中需要注重以下几点：（1）适用性。校本课程内容与教学内容需要完全适应，避免校本课程内容涵盖教学内容，使学生学习混乱；（2）即兴性。校本课程的内容能够激发学生的学习兴趣；（3）适量性。即校本课程的内容不可过多，不可超过教学内容，以免使学生学习的内容产生偏重。

2、辅导课片断法

在辅导课中，如果与学生的互动不充分，则可以使用校本课程教学，这样能够提高学生的学习兴趣及学习内容的丰富性，但是同时需要尊重学生的意愿，是否需要这种教学方式，并且校本课程的内容较为普遍，应该掌握学生的学习需求，有的学生不愿意参加校本课程教学，切不可勉强。

综上所述，校本课程开发是高中学校对学习课程的一种重新设计方式，是一个极具实践性的课程系统，其内容较为浅显易懂，对于校本课程的开发，教师素质、教学资源、学生学习结构与学习能力均是重要的影响因素。教师需要结合自身学校条件勇于创新、积极探索，在校本课程开发的实践中不断提出问题、解决问题，并有效、合理的实施于教学中，提高教学质量的同时，满足学生的学习需求。

参考文献：

[1] 王智华.高中数学校本课程开发研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2012.

[2] 李昌吉.新课程背景下少数民族地区高中数学校本课程开发研究[D].成都：四川师范大学，2012.

[3] 徐月新.整合理念视域下校本课程的开发与实施——以江苏省震泽中学“晓庵天文”课程为例[J].江苏教育，2014，05（15）：61-64.