合作学习在小学语文教学中的运用

张莉

摘 要：随着新课改的不断推进，合作学习已经我国各大学校普遍采用的一种富有创意并且具有很强实效的教学方式。大量的事实证明，通过这种教学方式能够拓宽学生们的参与面，与此同此还体现了学生的主体作用，并且也增强了他们之间协调配合的能力，非常适应新课程改革的发展需要，本文将着重阐述合作学习在小学语文教学实践中的具体应用，希望能够提供给广大教育工作者一些借鉴和参考。

关键词：合作学习；小学语文；教学

中图分类号：G643 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-321-01

语文作为一种语言性的学科，侧重点在于有效培养学生的自主思维与认知能力，同时也是学习其他科目的先决条件，很简单的道路，如果也中文汉字都不知道是什么意思的话，其他的就无从谈起了。因此小学语文教学在小学教育中起到至关重要的作用，所以必须引起学校和任课教师的重视。

一、创设活跃的课堂合作学习氛围

小组合作学习最大的体现在与课堂教学的气氛比较活跃，为学生提供相互讨论与交流、取长补短的机会，从而可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。值得注意的是，这些目的的达成都是需要良好的师生关系基础之上的。一般的讲，如果师生之间相处得比较融洽的话，往往这个班级的班风就会比较好，能促进师生之间建立起纯洁的友谊。因此，教师需要成为学生学习好运用知识路上的引路人，成为深刻理解学生观点与情感特征的知音。只有这样，学生才会抱着极大的热情、全身心的投入到语文课堂教学中去，那么课堂气氛自然而言也会异常活跃了。

二、教师从旁起到引导的作用

在小学语文课堂教学过程中如何行之有效的运用合作学习方式，很大程度上都是取决于教师的指导做得是否及时与到位。具体地说，教师可以在进行小组合作学习之前利用一些与教学内容相关的实物、图片、录像等创设形象而具体的教学情景，以此让学生们有一种身临其境的感觉，可以大大提高学生的注意力。除此之外，在合作学习过程中如果发现学生遇到了自己无法解决的问题时，教师应该对其加以适当点拨，留给学生一些思考的空间。然后就是在学生的小组合作完成以后，语文教师要作一个准确而恰当的总结，这样做对于学生系统掌握知识，提高学习能力是大有裨益的。最后一点就是要定期对学生的学习情况进行课后跟

踪调查，收集并整理反馈信息。长此以往的话，学生们不仅仅提高了学习兴趣，而且在学习过程中比较容易发现自己的不足并且及时加以改正，教学效果也会随之得到显著的提高。

三、根据学生的个性特征进行分组

众所周知，学生与学生之间的性格、智力、生活经历等方面的差异也会让他们的性格特征各有不同，而合作学习是通过师生之间、学生与学生之间通过彼此之间的相互协调来共同完成学习任务的，这也就需要合作学习的每一个人积极主动的参与其中方可达到最佳效果。而个体差异性是学生身心发展的必然规律。鉴于此语文教师在搭建小组的过程中中一定要综合他们的个性特征差异，最好的办法就是根据学生“组间同质 ， 组内异质”的编组原则进行，通过这种分组方式对于发挥小组各成员的个性特长和相互之间的取长补短很有帮助。实践结果表明，采取这种分组方式不仅大大提高学习效率，而且能够增强学生的自信心，与此同时在学生团结合作的过程中很好的锻炼了他们的互助意识，提高了人际交往的能力。

综上所述，随着新课程改革进行得如火如荼，合作学习已经成为学校和老师较为亲睐的教学方式之一。将小组合作学习运用于小学语文教学过程中，要充分体现出学生们的主体性作用，教师从旁加以引导，然后语文教师需要根据学生们不同的个性特征因材施教。只有这样才能充分激发学生学习语文的浓厚兴趣，从而取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]马志文.合作学习在小学语文教学中的运用[J].魅力中国.2011，（03）.

[2]朱玉明.浅谈合作学习在小学语文教学中的运用[J].学周刊C版.2014，（10）.