探究式教学方法在小学数学中的应用研究

辛学辉

摘 要：探究式教学，是一种引导学生自学探究，主动学习的一种教学形式，是对学生学习积极性的培养，鼓励学生自主思考、发现问题、解决问题的过程。探究式教学方法在小学数学教学中的应用，对小学数学教学的发展所起到的作用是超乎寻常的，同样也传统教学模式在时代发展下的改革发展，不仅提高了小学教学质量，还培养了学生的自主探究能力。

关键词：探究式教学；小学数学；教学方法；应用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-320-02

一、探究式教学教学概述

探究式教学，从实质上来理解，就是通过教师的科学引导，通过现行的教学内容，让学生从生活周遭所接触到的实际生活参照，给学生提供自主思考、自主学习的机会，并通过自主学习、小组学习更学习形式，并将学习内容与实际应用相结合的一种帮助提高教学效率的教学形式。

从探究式教学的定义可以得出，探究式教学的明显的特征是：在教学过程中，教师让学生通过参与根据教学目标所设计出的教学活动，学生自主探索学习学科内容。这必然要求制定一个纲领性的教学目标，而不是一个事无巨细的实施细则，它会规划并设计教学活动，但不会详细的制定活动的细则，它的存在主要是为提升学生自主学习而服务的，老师在总的教学目标指导下，不会事无巨细的吩咐学生怎么做，如何做这类问题，而是变主动为引导，去引导学生去完成既定的目标和任务，学生越能发挥主观能动性、越能开拓思维，自主找到实现方法，则探究式教学方法越成功。

探究式教学非常适合于小学数学教学，在小学数学学习中的应用主要表现在以下几个方面：创设问题情境，将学生引入与教材或学习内容想过的问题情境之中，从而引起学生自主探究欲望；充裕的时间空间，让学生可以有充足的经历去学习去思考，在这个过程中，可以增强学生自主学习意义，培养学生自主探究能力和创新意识；参与合作交流，学生在合作交流中，参与度高，还能挖掘出学生的潜在能力，使学生独立探究能力和创新能力得到提高；感受探究过程，激发学生的主观能动性，建立起学习与实际生活之间的联系，培养学生的创新意识和实践能力，增强学生的具有相关联系的想象力。

二、探究式教学方法在小学数学中的应用

1、创设问题情境 激发学生探究欲望

若要学生自己主动学习，增强学生探究学习的积极性，最好将学生置于一种情境之中，一般是带有疑问的情境容易引起学生的探究意愿。在实际教学过程中，就是将学生引入与教材或学习内容想过的问题情境之中，从而引起学生自主探究欲望。设置问题情境的过程中，学生可以在问题情境之中明确探究目标，确立思考方向，并引发学生的探究欲望。例如在实际教学过程中，在讲解某一章节内容时，可以先根据教学内容设置一定的悬念，首先会引起学生的学习兴趣，并主动去学习者方面的内容。由于事先设定了问题情境，学生会很容易融入这一探究性的氛围之中，从而激发学生的学习积极性，主动投入到学习之中。

2.、充裕的时间空间 利于引导独立探究

学生学习的过程，并不是被动接受或被动灌输的过程，而应该是学生主动构建知识框架并形成一定体系的过程。这个过程主要是学生在接触知识的开始，是以原有的知识为基础，在这个基础之上，对新的知识进行记忆、理解、加工，由此对新的知识建立起新的知识架构。因此被动知识灌输，并不能让学生对所学的知识建立起坚固的知识架构。因此独立探究则显得十分重要，特别小学数学，更需要学生通过自主探究对所学的知识体系建立起完整的知识架构，血神要根据自身经验，用自己的思维方式自由开放去探究学习数学知识。除此之外，独立探究需要为学生预留足够的空间和时间，让学生可以有充足的经历去学习去思考，在这个过程中，可以增强学生自主学习意义，培养学生自主探究能力和创新意识。

3、参与合作交流 提高探究效率

一般科学研究主要是通过组建课题小组或项目小组，通过团队合作研究完成研究课题。因此，可以利用小组学习模式将探究式教学应用与小学数学教学之中，小组教学可以让学生在团队之中学习如何与人协作，还可以在学习中体会到学习研究的乐趣。在这一合作交流的过程中，学生可以以小组的形式，在小组学习过程中，共同提出问题，并共同解决问题，既能获得新的知识，也能学习解决问题的方法。

例如在小学数学过程，让学生按照教学内容需要分成若干小组，学生可以通过小组学习，在学习中发现问题，并通过小组学习解决问题，进而培养学生自主探究能力。学生可以在一过程中既能获得收获学习的乐趣，也培养了学生的自主学习的积极性。学生在合作交流中，学生参与度高，还能挖掘出学生的潜在能力，独立探究能力和创新能力也得到了提高。

4、感受探究过程 体验探究乐趣

所谓兴趣是最好的老师。所以最好的学习方法，就是学生根据自己的学习体验，用自己的方式去独立探究。

例如，在实际的小学数学教学过程中，学习到某一章节内容时，可以先从学生较为感兴趣的话题或方向入手，先引起学生的好奇心和探究欲望，再从学生可以理解或可以在实际中接触到的体验或感受，让学生对这一学习内容留下更为生动形象的印象，同时也会留下深刻的记忆，也利于学生的联想理解。让学生接触到的不再是死板的内容，而是让学生在独立探究的过程，对知识有了新理解和记忆。用这种可以带个学生实际体验的方法来让学生学习小学数学知识，可以充分激发学生的主观能动性，建立起学习与实际生活之间的联系，便于学生理解和记忆，培养学生的创新意识和实践能力，增强学生的具有相关联系的想象力。

探究式学习对于小学学术教学来说，不仅是一种教学形式，也是一种学生学习方式，为教学提供了一种科学可行的教学手段，为学生提供了可以充分发挥个人学习主动性的空间。探究式教学方法对小学数学教学的影响极其深远，探究式教学方法不仅提升了小学数学教学效率及教学质量，还增强了学生自主学习的能力，培养了学生自主探索的能力。

参考文献：

[1] 金碧芳.探究式教学在小学数学教学中的有效运用[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（S4）：44-46

[2] 保晓丽.探究式教学在小学数学中的应用[J].青海教育，2013（02）：19-21

[3] 陈德才.浅谈探究式方法在小学数学教学中的运用[J].科技信息，2010（19：33-35）

[4] 柏丽.探究式学习在小学数学教学中的应用研究[J].新课程（上），2013（11）：11-13