小学语文识字教学之我见

雷虹

摘 要：汉字是我国几千年文明的一个代表，也是我们学习知识的钥匙，识字是我们学习的第一步，也是关键的一步。如何搞好小学语文识字教学，提高教学质量一直广大小学语文教师不断深思的问题。

关键词：小学语文；识字；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-285-01

识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。其质量的高低，不仅直接关系到语文教学的质量，而且关系到全民族教育水平和文化水平的提高。教学中，教师应充分认识到识字教学的重要性，积极转变教学观念，采用行之有效的教学方式，全方位的提高教学效率。以下是笔者的几点见解：

一、小学语文汉字教学的重要意义

小学是学生学习汉子的启蒙阶段，也是关键阶段，搞好识字教学，对学生的各方面的有效提高具有重要意义。具体体现在以下几点：

1、识字是学生阅读和写作的前提

对于小学语文来说，教会学生会读、会写是教学的关键，而要学生会读、会写则不能缺少汉字这一基础。一般地说，学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。只有他们识了字，并且牢固地掌握字的音、形、义，才能理解词句的意思，领会课文的思想内容，顺利地阅读书报，学习科学文化知识；才能运用所识的字词叙述事情，表达思想。学生的汉字功底越深厚，那么，学生的阅读能力及写作能力也会相对较高。

2、识字能有效的促进学生思维的发展

汉字在中国传承和发展了五千多年，是人中国人民的智慧结晶，每一个汉字，都是某个事物的形象化，具有特别的意义。对于小学生识字而言，学生利用偏旁部首和独体字来分析合体字时，从整体到部分，再从部分到整体，不但便于学生掌握汉字的结构规律，加快识字的速度，而且能够培养学生的分析综合能力。学生在识字的过程中，很多字都需要从具体到抽象、从已知到未知、从理解到运用来慢慢掌握词义，这些都需要学生进行大量的思维活动，有利于学生思维能力的提高，特别是在学生写作的时候，思维活动更为明显。

二、小学语文识字教学中存在的问题

1、教师的教学过程规律化

受传统教育观念的影响，虽然课程改革在进行，但在小学语文识字教学中，很多教师的教学方法还依然是传统的老套路。教师们在教每一个汉字时，都从字的音、形、义三个方面引导学生逐一分析、理解。如教学“请”字时，教师先指导学生反复念这个“请”字的读音，接着分析字形：什么结构？每一部分都是什么？然后再把意思抄写下来，最后就是规定学生机械反复地读写，他们认为，经过这种重复地抄写，重复地记忆，学生就会记住所学生字。诚然这种方法可以让学生及时记住所学的生字，但那只是短暂的，久了便忘了。这样规律化的教学套路，使得学生对识字教学根本不感兴趣，严重影响了学生识字的效率。

2、学生识字的数量平均化

由于教师在教学的方式上规律化、死板，以至于教师在识字教学中，很多教学过程都是以“教”为“教”，只顾一味的讲解字词，完全不顾学生的实际学习情况。许多教师在课堂上出示本课生字时，有的孩子会不以为然，因为他们认识了其中的某些字，所以对他们来说再学就没兴趣了。可我们的教师不管你会不会，教材生字表上有，我责无旁贷就得教。这样一来，会的本来就会，自然记得就快。实际上，这不是学习新字词，而是复习巩固字词，这就使得教师的教学内容局限在一定的范围内，学生学习字词的数量较为平均，不利于学生的有效提高。

三、小学语文识字教学的开展策略

1、合理运用各种手段，激发学生的识字兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与识字教学的潜在动力和前提。识字本是是枯燥无味的，如果学生们一味地被动识字，会在一定程度上束缚学生思维的发展，充分调动起儿童识字兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。在识字教学实践中，我们应注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。小学生刚踏入校门，对一切事物都感到新鲜和好奇，在教学识字之前，教师可以准备一些生动有趣的故事，调起学生的口味，然后告诉他们老师讲的这些有趣的故事都是从书上看到的，只要认识了字你们自己也能从书本上看到了许多有趣的故事，也能像老师一样，把故事讲给其他人听，学生在头脑中就形成了识字就能读到许多有趣的故事的意识，这样、也就激发了学生识字的欲望，促使他们想要去识字、想快识字、想多识字、并自觉地去识字。

2、教给学生识字的方法，提高学生的识字效率

古人云：授人以渔，可享一生。可见，掌握方法比学习知识更为重要。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”教学中，教师在激发学生学习兴趣的同时，教师还应根据学生的实际情况，积极创设情境，教给学生识字的方式方法，引导学生自主、合作学习，提高识字教学的效率。（1）学会汉语拼音：汉语拼音是认识汉字、学习普通话的重要工具，所以必须在学习汉字之前教给学生拼读音节的方法。为了方便记忆，我们可以运用适合低年级儿童年龄特征和儿童心理特点的儿歌，引起小学生的兴趣，方便他们的记忆，掌握拼读方法。（2）识记汉字字形：小学语文能力整体发展实验把汉字字形归为四类：基本字、基本字带字、形声字和难字。在教学中要结合字的特点教给学生相应的识字方法。只有学生学会如何去识字，掌握识字的方式方法，学生才能主动的去学习，教学效率才能得以提高。

语文是学好其它学科的基础，而汉字学习又是学好语文的基础。在小学语文识字教学中，其教学方式还有很多很多， 在平时的教学活动中，我们应善于发现、善于归纳总结，不断尝试新的教学方式，提高教学效率。

参考文献：

[1] 《语文情景论》，广西教育出版社

[2] 《我要成为最佳的我》北京师范大学出版社