在小学数学教学中如何提高教学效率

冯益波

摘 要：随着我国新课改的不断深化发展，对小学教学质量的提高也有了更高的要求，其中数学是小学教育的重要学科，也是小学教学中的基础科类，在小学教学中有着很重要地位，如何提高小学数学教学效率，是广大小学数学教师不断深思的问题。

关键词：小学数学；效率；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-270-01

小学教育是学生成长中的启蒙教育，是打好教育基础的关键时期，特别是对于小学数学的教学，对小学生思维模式的形成就有很大帮助，搞好小学数学教学，对学生各方面的有效发展意义重大。教学中，教师应积极的转变教学观念，明确教学目标，积极的从学生的学习兴趣入手，合理运用各种方式，引导学生探究学习、动手实践，提高教学效率。下面笔者结合多年教学经验谈谈如何提高小学数学教学效率。

一、积极转变教学观念，明确教学目标，提高教学效率

教学观念是教学的灵魂，教学目标是教学的明灯，教学观念是否转变、教学目标是否明确，将决定着教学效率是否能得到提高。在传统的教育观念中，教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器，教师抛弃目的的教，学生盲目的学。这种强调书本、忽视学生的主动性、偏重知识传授、强调知识积累、忽视能力培养、忽视学生的个性、情感的发展、忽视学生的独立思考的传统教学是永远也培养不出创新型人才的。随着课程改革的实施和进一步深入，教师教学观念的转变、教学目标的明确，被放在了课程改革的第一步。在小学数学教学中，传统的教学观念早已不能满足学生的需要，不能满足新时代培养人才的需要，更不能满足提高教学效率的需要。因此，教学中，教师首先要做的就是积极的转变教学观念，积极转变传统“注入式、灌输式”的教学观念，树立科学的教育观；积极的学习新课程改革指导的思想，认真钻研课程大纲，充分结合学生的实际情况，明确教学目标，为教学效率的提高提供保障。

二、激发学生学习兴趣，提高教学效率

俗话说：“兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的前提。”事实也是如此，学生有了兴趣，他们就会释放巨大潜能，主动的去探索新知。美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣。那么，他做出的努力将达到惊人的程度。”小学生年纪小，喜欢好动，学习情绪不稳定，自我控制能力差，激发学习兴趣对他们来说尤为重要。在小学数学教学中，创设一些教学情境对小学生学习兴趣的提高起着重要作用。在教学活动中，教师可围绕教学目标，如实根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，通过再现或模拟一些涉及数学的、趣味的真实情境，引导学生参与其中，激发学生学习兴趣，充分调动学生们的内驱动力，让学生与生活“亲密接触”，让数学活动与生活“紧密接触”，让抽象的数学课堂变得生动有趣，学生们更热爱数学，更主动地学习数学，从而实现变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。

三、创设问题情境，引导学生探究学习

教育学家布鲁纳说过：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”创设问题情境，能极大限度吸引学生的注意力，启迪学生思维，激发学生不断追求新知识的信心和勇气。数学教学要取得好的效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去，引导他们主动探究学习。“学源于思，起于疑”，在小学数学教学中，为了使孩子能更好的学习数学，那么，教师就如实的发挥好引导者、参与者、组织者的作用，突出学生的主体地位，积极的结合教学内容，积极的给学生设计问题，创设问题情境，用问题去引导学生学习，培养学生各方面能力，提高教学效率。例如，在教学“简易方程认识”前，可安排这样的情境：“小红吃3根火腿，小兰吃的是小红的2倍，小兰吃多少根呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习，并要求学生在学习了相应的知识点后，要用所学知识来解决这个问题。这样，有了问题的引导，在学习中，学生异常的认真，教学效率得到了极大的提高。在小学数学教学中，教师应使问题贯穿小学数学教学的每一个环节，争取让问题能不断的引领学生学习，获得新知。

四、联系生实际，引导学生动手实践，提高教学效率

数学知识即来源于我们的生活，也将在我们的生活中得到运用。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，让数学教学贴近学生的生活实际，加强学生“学数学，用数学”的意识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。在数学教学实践中，教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，教师还应引导学生在生活中动手实践，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，加深对新学知识的巩固。例如，在教学“加减乘除的混合运算”后，教师可倡导学生去做一些（如帮家里买菜（计算菜钱），打车时计算车费等）之类的实践活动，在学生在巩固所学知识的同时，使学生的实践能力也得到相应的培养和提高，也明白学有所用的道理。

数学教学是一门艺术，而且是一门双向性很强的艺术。要提高小学数学教学效益，就必须从教与学上下功夫。教学中，教师应大胆尝试，积极探索，勇于创新，不断的去提高教学效率。

参考文献：

[1] 张兴哲.如何提高小学数学课堂效率[J]，现代阅读（教育版），2011（14）：15-16

[2] 柏雪梅.小学数学教学方法研究[J]，小学时代（教师），2010（08）：22-23