小学语文教学中美誉的研究

孟醒

摘 要：语文教学的现状以及语文学科与美育的血肉联系使得我们试图借助美誉的“游戏之思”与“实践之趣”来克服这种种弊病。而这样的立美语文具有“真实”、“灵动”、“有气质”的特征，并且可以在语文课文课堂教学中建构生命的信仰、实现生命的和谐与探求生命的意义。这样的教学改革还需要辅以相应的校园文化建设，并在未来努力实现马克思所说的人的全面发展。

关键词：立美语文；真实；灵动；有气质；和谐；语文教学；立美教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-252-01

如果说文学作品是用语言文字来给人以美的熏陶，那么音乐便是用音符来震撼人们的心灵，在语文教学中将音乐有机的融入课堂教学，往往就会产生异常美妙的效果。新课标明确指出在语文教学中应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。那么，如何在语文教学中进行审美教育呢？

一、走近“绿色课堂”，发现自然之美

语文在课内，更在课外。学生从课文中感受到的美毕竟是有限的、间接的，因此，要培养、提升学生的审美素养，应强化语文实践活动，组织学生在生活中发现美、感受美。苏霍姆林斯基说：“大自然是对儿童进行审美教育的绿色课堂”。是的，大自然是绚丽多姿的，到处都有美的足迹。春天来了，柳树下，孩子们热闹地嬉戏，望着新抽出的嫩绿的柳枝，吟出：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，感受柳枝婀娜身姿的曼妙。田野里，孩子们欢快地奔跑，忘情地放飞五彩的风筝，体味“忙趁东风放纸鸢”的愉悦。夏季初临，新荷尖角出水，把孩子领到池边，在那蜻蜓站立荷尖的刹那吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的诗句，惬意怡神……大自然处处都有美，然后让学生自己配着音乐练习朗诵，让其尽情展示，让其真正“过把瘾”。这样不仅提高了学生的参与意识，也锻炼了学生的朗诵水平，我们何乐而不为呢？

二、分析人物形象，感受人格之美

小学语文课本中塑造了许多可歌可泣的英雄人物、领袖人物和虽然平凡却有着美好品质的小人物形象。在教学中要分析这些美的人物形象，感受他们的高尚人格，这样，学生在对伟大人格的感悟及深刻体验中，使自己的思想提升到了一个新的境界，心灵变得高尚起来，变得有追求、有理想，成为祖国的希望。

三、展开想象的翅膀，获取意蕴之美

不同的文体蕴藉了不同的美。优秀的散文和诗歌总是充满了诗情画意，言尽而意无穷，常常给学生留下了广阔的想象空间。教学中，我们可让学生放飞思维，展开联想，在脑海中勾勒出散文、诗歌中描写的画面，揣度作者与“画中人”的心理，从而获得丰富的意蕴美。小学语文教材的诗歌《游园不值》是南宋诗人叶绍翁所作。这首诗描绘了诗人去访友人却未得见的故事，诗人并没因此而感到丝毫遗憾，因为他透过一枝伸出墙外的红杏，“看到了”万紫千红的春天。教学中我引导学生想像这首诗描绘了怎样的一幅画面，让他们用笔把它画下来。根据画面，学生对照诗词揣摸诗人那种以小见大，以点带面独巨匠心的写作方法，从而获得了更深层次的意蕴美。

四、巧用美读方法，展示语言之美

叶圣陶说过：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候，传达出来……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”（《叶圣陶语文教学论》）小学语文课本中入编的诗歌用字精炼传神，散文句式优美多样，记叙文中人物语言极富个性。因此，教学过程中，要引导学生自行探索出吟诵的恰当语调、轻重、速度、停顿等，品味音韵之美，体会作者的美好感情。

五、在学习中激励学生创造美

学生的审美创作力又是一种综合能力，它必须以审美感悟力和审美创造力为基础，将前人积累下来的审美经验和审美成果加以迁移，按自己的审美理想去创造美。

教育家陶行知曾说过：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地”。每个学生都有创造美的能力，关键看我们如何培养学生审美创造的情感和兴趣，这是审美创造的源泉和内动力。语文教学中激励学生创造美的途径很多，比如作文、口语交流等。

作文教学在整个语文教学中占有重要的地位，因此，要在语文教学中实施审美教育，教师就应该在进行作文指导的过程中，同时对学生进行审美指导，以进一步培养学生创造美的能力。例：以“童话”为触因，在幻想中触发审美想象，从而创造美。小学生正处于爱做梦的花季，教师可以通过拟人化、拟物化、科学幻想化、理想现实化等形式，编造童话故事；促使学生再现审美经验和生活经验，并按照自己独特的情感逻辑、思维逻辑、价值观念进行重组融汇，创造出属于自己的富有童真童趣的童话世界。

学生在写作中能创造美，在口语方面同样能创造美。例如在“怎样过‘六·一”口语活动中，要求学生一是语言美，就是语言文明得体；二是仪态美，发言时要态度自然；三是思辨美，就是内容的思想性和审美性。使学生在口语训练中能表达美的神韵和思想，获得美的熏陶和感受，也是一种美的创造。

苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”陶行知先生认为要乘着“美的精神”，从而创造出“真善美的祖国”、“真善美的世界”、“真善美的人生”。语文教师是美的传播者、创造者，每一位语文教师都应努力提高自身的审美情趣，有意识、有目的地结合语文学科教学的特点进行美的教育，让“美育”来优化小学语文课堂教学，提高学生的审美情趣；让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”潜移默化的教育，更好地感悟美、追求美和创造美，在美的海洋里自由遨游、神思、飞扬。

参考文献：

[1] 赵伶俐.审美化教学论[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2000（05）.

[2] 檀传宝.论教育美育[J].教育研究，2000（12）.