初中语文教学中活动课程的探索

陈晓芳

摘 要：语文活动课程的落实和实施，与对它的管理有密切不可分的关系。语文活动课程设计需要部署和组织，活动课程评价需要领导和安排，这些问题都要通过课程管理来解决。

关键词：初中语文；思考

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-228-01

叶圣陶先生曾打过一个很恰当的比方：教育是农业，不是工业。工业可成批生产完全一样的产品，而农业虽有“种瓜得瓜，种豆得豆”之说，但那种的“瓜”、“豆”与原先的种子总有变异，各有独特的个性。我们的教育，其中语文教学也不例外，恰恰往往忽略了学生的个性发展。语文教学中体现不出情感的流动、人文的底蕴、美的熏陶，课堂上老师天花乱坠般讲解，学生死气沉沉无动于衷。

现在应该是还语文本来面目的时候了。语文的本来面目究竟是什么样子呢？这是我的思考一。

“大语文教育”理论给我们启示：语文作为一门学科，可不可以多设置几门课？除阅读、写作等课外，能不能设置语文活动课？这是我的思考二。

活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以学生的主动实践获取直接经验为主来安排有关教育内容及其进程的一种课程。

语文活动课程属学科类的活动课程，以培养对语文的兴趣扩展并运用语文知识、加强技能和智能训练为主要内容。语文活动课程存在的空间应在语文课程的三个板块之中，整个语文课程曲必修课、选修课和课外活动三部分组成。时间的分配原则：在不增加课时总量的基础上，适当压缩必修课，让选修课和课外活动增加容量。语文活动课程的存在，目的在于使学生丰富知识，提高学生智力和能力，发展语文兴趣，为学生学习和运用祖国语言文字打下基础。但要注意不要把活动课程简单地当成课堂教学的延续，要将重心放在加强课内外联系，知识与生活实际的联系。

语文活动课程的设置应对语文教学有哪些突破？它有哪些形式呢？这是我的思考三。

语文活动课程不是语文课外活动，也不是选修课，它渗透于语文课程三个板块之中。

多年来，我国中小学课程以教材、教学时间、进度均是全国统一的。这种“大统一”格局，不能适应不同地区、不同学校、不同学生的不同条件和不同需要，对于不同家庭、学习基础、兴趣爱好、个性特长和发展倾向的异彩纷呈的学生的个性发展，无疑是一种压抑和限制。同时，它也束缚了学校教师的手脚，失去了应有的主动性和创造性。

语文活动课程既要博采众长，以提高该课程的质量，同时又要注意到与本地区、本校的经济、文化、历史、地理等方面的联系，以提高该课程的实用性。从而，通过实施保证受教育者能够联系实际透彻地理解掌握知识，学会运用知识解决本地社会发展面临的问题，并逐步形成热爱家乡、建设家乡的思想感情，更好地为本地经济文化建设服务。这就需要教育者要灵活安排活动课程及编写乡土的内容，使教材能够结合本地的特点和经济文化发展的实际需要，把一些有实用价值的乡土内容列入活动课程之中。

语文活动课程把课堂搬到社会生活之中，学生面临纷繁的社会，如环境污染、资源浪费、当地经济发展等等，不可能对此熟视无睹，必须为社会的改革和发展担负起应尽的职责。在语文活动课程设计中，就应该适当地反映现实的社会问题，使学生在学习期间就学会关心社会、关心他人，形成正确的思想观念及社会责任感。然而有不少问题单凭某一学科的知识是无法解决的，只有多学科的联合，才可能寻找解决问题的办法，所以语文活动课程应有综合化的意识，训练学生应用多学科的知识来寻找解决问题的办法，以提高学生应用知识解决实际问题的能力。

在解决问题中，学科界线被打破，一切有关的知识、经验、方法、手段都被重新加以组织和安排，如解决城镇垃圾问题的调查活动，其内容既涉及数学、化学、生物等学科的知识，又涉及法律、思想品德、环境保护等方

面的知识。学生充分调动自己已有的知识经验借以把握控制垃圾的多种有效途径和积极办法，学生充分调动自己已有的知识经验，独立地分析问题、解决问题。

语文活动课程的方法多种多样，其组织形式主要有以下三种：

1、统一的集体活动。根据学校统一的社会实践活动安排，根据教学内容，教师确定语文活动课程内容，安排学生统一参加。

2、选择自由组合式。学生根据语文的选修课、活动课外活动的内容，结合自己的兴趣选择参加一些活动，此类活动随意性较大。

3、专题性的各种小团体。在课外活动中，根据自己的兴趣，学生选择一个较固定的小团体参加活动，例如小记者团、读书会等。

语文活动课程要真正发挥它的作用，应该怎样管理呢？这是我的思考四。

语文活动课程的落实和实施，与对它的管理有密切不可分的关系。语文活动课程设计需要部署和组织，活动课程评价需要领导和安排，这些问题都要通过课程管理来解决。语文活动课程管理活动涉及人、物、课程内容三个因素，协调三者之间的关系是活动课程管理基本内容。其中，人的因素包括活动课程决策者、课程设计者、实施者及其他有关人员；物的因素包括活动课程和实施必需的物质条件和物化条件，如必要的活动场地、图书资料、活动材料、活动经费等；活动课程内容则是根据实际情况的需要来确定的。上述因素内部和因素之间存在着错综复杂的联系，只有通过管理协调各种关系，才能保证语文活动课程的正常进行，发挥语文活动课程在语文科内部应有的作用。