运用启发式提问提高英语课堂效率

陈花阳

摘 要：日常英语教学中，我们有各种各样的教学方法，提问就是其中比较常用的一种，而启发式的提问更是提问中的一门艺术。本文阐述了运用启发式提问应把握住导入新课新知识，新旧知识的过渡以及教学重难点这几个时机，以及如何更好的运用启发式提问的一些策略和需要注意的问题。

关键词：启发式；提问；英语课堂；问题

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-218-01

课堂提问在英语教学中有着至关重要的作用，提问的质量会直接影响教学质量，影响到学生思维模式的训练。合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。本文旨在课堂实际教学过程中，如何更有效运用启发式的提问进行探讨。

一、启发式提问时机的把握

启发式提问有其特殊性，其目的在于发挥学生的思维，让学生主动融入课堂，并成为课堂的主体，因此，把握以下一些时机十分重要。

1、导入新课新知识时进行启发引导式提问

在新课标英语教材中，书本都采用了10—15个单元的编排方式，每个单元都有各自的侧重点，包括新的topic和function，因此在新知识开始前，我们能够运用一些设问等启发式的问题来激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是新单元开始时十分重要的一个步骤。为此，我们也要对班级整体同学的心理、爱好各方面着手，设置好问题。

2、课堂中新旧知识联系处提问

教师在教授新知识的时候，从一个知识点到另一个知识点的过渡衔接是否自然，就直接影响到学生在理解的过程中是不是会产生茫然不知所措的感觉。这时候，适当的设计几个启发式的问题，让学生通过自己的思考来完成这个过渡，就很好地避免了教师强行扭转教学环节而使得前后脱节，学生理解困难的问题。

3、教学的重难点处提问

在英语教学中一些语法规则往往有一些特殊性，这就使得我们在平常的教学中产生了一些困难之处，学生在做题的过程中也特别容易产生错误，这时适时的采用一些启发式的提问往往就可以得到意想不到的效果。

二、启发式提问的策略

启发式的提问讲究的是时机，什么时候问很重要，但同时，我们也得注意应该怎么问，提出的问题，要因人而异，要问得开窍、问得“美”，能够启迪学生的智慧，这就需要我们在准备启发式问题的时候注重一些策略。

1、设计提问的难易，根据梯度原则来直接诱导

由于缺乏外部环境，课堂教学是当前中学生获取英语知识的主要途径，但是目前我们普遍存学生水平参差不齐的情况，因此我们也就必须精心设计提问，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用。比如在教授七年级上册Unit 8 When is your birthday？的对话时，我先在黑板上展示了部分明星的生日以及年龄，然后就学困生开始提问：“How old are you？”，“Are you 13 years old？”“When is your birthday？”等容易回答的问句来让其回答，引起他们的关注而不至于走神，再紧接就让他和同桌进行对话练习，着重操练：“How old is he？”，“When is his birthday？”通过紧密的提问来启发中下水平学生对该问题的思考，让其明白怎么样去问答这一类的问题，若是答案不理想，可以通过让优生来回答这些问题，达到引导的目的，最后再通过相互的练习去巩固这一知识。

2、无中生有，曲径通幽

当学生在觉得学习过程中没有问题的时候，我们就应该适时的用揭疑式提问，促进学生思考，在学习Huaxing Clothes Store SALE！这篇文章时，学生读完文章后，很少提出问题，这时我就开始问学生为什么价格前面都是介词for，为什么介词in明明是表示“什么里面”，而这里却放在了颜色的前面。通过这样的提示让学生在疑问中提高。相反，当学生出现问题的时候，我们便应当旁敲侧击，让学生能够自己积极地去探索和解决。很多七年级学生在实际使用当中总是分不清人称代词和形容词性物主代词的区别，我便在课堂上叫了一位经常犯这个错误的男生对他说：“你的真帅！”，很多同学一下子明白过来了说：“是你真帅！”，然后我再次问道：那么我们应该说“You are handsome”还是“Your are handsome”，很多同学立刻就得到了正确答案。

三、提问中注意的问题

启发式提问在实际课堂教学中可以说是妙用无穷，但我们也必须要注意一些问题。首先，我们要注意使用的频率，启发式的提问关键在于让学生自己发挥主观能动性去思考解决问题，过多的使用容易让学生处于不断思考中，造成其处于一种紧张状态而产生疲劳感，从而无法冷静有效地思考，反而破坏了课堂结构的严密性和完整性。其次，问题要能从学生实际出发，体现真实。适合的才是最好的，我们设置的问题能够考虑到学生的实际知识水平，从学生的生活实际着手，那么不仅能够让学生感同身受，还能够提高其学习兴致。最后，在提问中，我们应当把握好节奏。

总的来说，启发式提问不仅是一种技能，更是一门艺术，这就要求我们能够及时更新教育观念，尊重学生学习的主体地位，最大限度地发挥学生学习的主观能动性，将“以知识为基础、以能力为核心”这一方针贯穿于教学全过程，当然，在具体的操作过程中，还会有各种各样的方式，便有待我们去继续摸索。

参考文献：

[1] 韩英.谈英语口语课堂上的启发式教学.黑龙江教报，2004，（2）：103-104.

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